2019上半年《语文学科知识与教学能力(高中》教师资格试题及答案

C、能够培养学生语言建构与运用能力 D、侧重提升学生审美鉴赏与创造素养 试题答案：[['D']]

13、阅读某课组的个案访谈记录，按照要求答题。

设计《项链》教学方案之前，我阅读了研究莫泊桑作品的文献和一些描写女性形象的名作，比如《傲慢与偏见》《包法利夫人》。我改变了之前单篇教学的想法，脑海中浮现的课型更接近群文教学，我就想如何能把相关的作品都串联到教学内容中，后来我就设计了一个核心问题“这是一篇关于( )的小说”。我安排学生课前阅读课文，然后用恰当的词来填空。学生填的内容丰富多样，有女性成长、小人物生存、生活代价、人性坚强、人生戏剧性、命运多变、人与人之间沟通、虚荣等等。这些关键词成为我上课时开展教学活动的支架，依靠这些支架我融入了读过的相关作品和资料，引导学生细读文本、鉴赏评价，从多重视角来理解小说的主题。

对上述访谈记录的相关分析，正确的是( )。 A、教师的阅读积累有助于引导学生深入解读文本 B、群文教学本质上就是单篇教学内容的相互叠加 C、学生理解的丰富性说明文本解读是多元无界的 D、融人相关作品和资料容易增加学生学习的难度 试题答案：[['A']]

14、阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按照要求答题。

教研组长：马上要给高二年级上写作课，我上周安排大家抽查样例，深入分析本班的写作 现状，归纳一些比较突出的问题，下面请大家来说一说。

师1:我们班整体还行，偏题现象不明显，但题目不够新颖，千篇一律。我反复提醒学生要 提炼一些靓丽的题目，从题目就吸引读者的注意力，但是效果不够明显。

师2:我们班偏题的现象还存在，不过语言问题更突出，抒情模式化，表达方式单一。我也用过一些典型素材来训练，可能还需要加强。

师3:我们班最突出的问题还是在内容方面，感觉缺乏时代特色和深度感悟。我觉得挺奇 怪，学生生活在“互联网+”时代，按理说应该有新素材和新体验。

师4:我们班内容方面还好，但是学生喜欢堆砌素材，逻辑有点混乱，没有连贯性。我得想 办法在这方面做一点探索。

对上述研讨记录的相关分析，不正确的是( )。 A、教师1可以引导学生从写作提炼最佳题目 B、教师2需要在教学中进一步强化细节描写的能力 C、教师3应该培养学生观察和感悟现实生活的能力 D、教师4应该探索促进学生写作思维发展的有效路径 试题答案：[['B']]

15、阅读某教师有关选修课程的教研论文片段，按照要求答题。

在选修课程中倡导专题阅读并不是否定单篇教学的价值，单篇教学在理解文本脉络结构， 揭示文本解读思路，训练核心读写技巧等方面仍然具有重要示范作用。甚至说，教好单篇正是开展专题阅读的基础。但是，高中阶段不能仅停留在单篇教学，这是我们从语文课程改革实践、学生核心素养发展现状中得到的共识。专题阅读的真正意义在于给予我们一种语文课程

的整体关照意识，提醒教师要基于语言实践活动来整合听说读写等多样的语文学习任务，培养学生的语文关键能力。当然，专题阅读也带来诸多挑战，比如，教学内容的整合、学习方式的变革、学业评价的转型、教师角色的转换等等。 对上述教研论文的相关分析，正确的是( )。 A、单篇教学与专题阅读的差异在于课堂容量不同 B、整体关照是指整合语文课程内部各种教学资源 C、关键能力应该包括鉴赏评价、迁移运用等能力 D、专题阅读主要采用自主学习和终结性评价方式 试题答案：[['C']]

师：我初读课文时就想用音乐来诠释这篇散文，大家来听听这段乐曲《寒冬》(播放一段 混合了风声和箫声的音乐)，你听到了哪些声音，带给你怎样的感觉?

生:有风声，有箫声，旋律悲凉。

师：对，“寒风吹彻山野”“箫声孤独无助”。《寒风吹彻》就是这样，寒风吹来了一件件痛苦的事情，箫声便是痛苦之后自我情感的抒发。我们先说说“寒风”它吹来了哪些痛苦的事情?

生:我去拉柴禾，脚冻坏了;姑妈没等母亲过来就去世了;母亲拉扯大儿女后，她人生的冬天就已经来临。

师：说得很好。我们可以看到，痛苦的事情不仅有自然的，还有人生的，从这些痛苦的事

情中，你读出了什么?

生:人生的悲苦和孤独。姑妈的等待没有实现，充满遗憾。

生:人生的无助。母亲希望和儿女们常常团聚，可是她人生的冬天很快就要来临，谁也无 法帮助。

师：作者的情感都是基于生命意识的抒发，正如孤苦无助的箫声。请大家勾画课文中的关 键语句。我们齐读一遍，试着感受作者对生命的思索。

师：每个人都在寒风吹彻中孤独地走向生命的终点。这就是作者传达的悲苦、孤独、苍凉 的生命意识。大家知道吗?课文并不是作者写的全文，我们来看看教材编者删除的文段，老师给大家范读一遍。(PPT呈现，教师配着《寒冬》朗读)

师：这里写到一个被严寒冻死的人，他的死亡深藏着对生命的呼唤，作者用炽热的文字传 达出自己对这种呼唤的共鸣。请大家朗读PPT上的文段。

师:读得很有感情。当人生的寒冬到来，我们应该如何面对?请用一个词表达你的感悟。 生(众)：坚持、忍耐、努力、坦然、勇气、迎接

师：非常好，大家的感悟很多样，也很深刻。我们回到课文，探讨一下作者是如何担当这 种苦难的?首先来看第3段。

生:作者是这么写的：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己的手，从头到尾地抚摸自己的一生。”

师：作者对苦难不仅是冷静地回顾，更是用一种坦然的心态来面对冰冷的现实，这种冷静 和坦然是经历了人生寒冬之后的成熟和锐变。作者没有停留不前，而是进一步用行动来迎接人生的寒冬。 问题内容：

16、（1）评析教师使用音乐资源的教学意图。(10分)

(2)评析教师是如何引导学生体验作者生命意识的。(10分)

案例：

细节之美

①川端康成曾写过:“凌晨三点起来，发现海棠花未眠。”读罢，我被这细节的美深深折服，也不禁赞叹作者取芒焰于平淡、得绚烂于细微的观察力。

②我抬眼一看，路上充斥着匆匆行人，他们盯着手机，刷着微博、微信，再美的晚霞也不能使他们住足留恋。我想起北岛痛心的感叹，当商业与娱乐占据人类的心灵，那细节之美难道只会出现在诗人与作家的文学花园里吗?

③当商业车轮肆意往前急驰，人们耳边听到的全是“进取进取”“向前向前”，身体和心灵都在追名逐利的路上奔跑，哪有时间在意身边的细节美呢?冯骥才看着一只毛毛虫感慨万分，伍尔芙望着墙上的斑点心绪悠游。在现代人看来，这恐怕是蹉跎岁月，挥霍年华吧!

④对细节的敏感，归根于心灵的平静。身体可以奔跑，而心灵却需要安顿。在娱乐界蓊蓊郁郁之时，人心轻浮躁动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒骂，关注那些博人眼球的人间喜剧。在这样的环境下，要想有平静的内心，实属不易。

⑤然而，真的很难吗?陶渊明说:“问君何能尔，心远地自偏。”无论何时何地，无论外界是否喧嚣，只要保持内心的平静，你就能发觉细节之美。

⑥追求细节之美，并不单单依靠个人的内心调整，也需要社会的努力。社会应放缓脚步，重建精神文明。“小康”并不只是生活的富裕，也是生活的充实。慢一点，再慢一点，这不是不思进取，而是更符合自然规律的生命和谐。当你在前进的路上跌倒了，你无需咬牙爬起，