发展学生智力的一种方法。是历史教学中运用最广泛的一种教学方法。
（基本方式）讲述、讲解、讲读、讲演
（优化途径）①科学性和思想性，观点与材料的统一②全面性、系统性与重点、难点的统一③语言准确、清晰、通俗易懂④讲授应与读、议、练等其他教学方式结合起来穿插进行⑤与其他教学手段相配合。
2） 讨论法：为实现一定的教学目标，在教师的精心准备和指导下，通过预先的设计与组织，学生经过课前预习思考，在课堂上经由教师启发就特定问题发表自己的见解，教师就讨论结果做一定总结的教学方法。
（环节）设计问题、提供资料、启发思路、得出结论
（优化原则）注意民主性、把握全面性、保证有效性、遵循鼓励性原则。
（方式）“提示引导”式、“群体互补”式、“自由辩论”式、“角色置换”式 3） 探究法
4） 学案导学法：以学案为载体，以学生自主、合作、探究学习为主体，以教师引领、点拨、提升为主导，师生共同进行研究学习，实现“教为主导，学为主体，学会和会学，个性发展与全面发展”相统一的、侧重指导学生自主学习的一种教学方法。
（环节）①教师编制导学案，提出自学的要求②学生自主学习导学案和教材（核心）③师生互动，交流讨论，导学，解疑④学生归纳、总结⑤达标训练、课后反馈
（优化）①实施“二次备课”，突显个人特色②加强学生的课前预习③师生都要做好课后反思，建立学案反馈评价体系④导学案要因人而导，灵活运用⑤充分发挥各种教学手段在实施学案导学中的作用
5） 案例教学法：历史教师依据历史课程标准的要求，按照确定的教学目标，围绕具体的教学内容，精心选择与教学内
【最新整理，下载后即可编辑】
容相关的典型的历史案例作为教学的材料，在课堂教学中组织学生进行解读、概括、思考、分析、讨论和交流等活动，指导他们分析和解决问题的方法，进而提高学生各种能力的一种特定的教学方法。
（实施形式）展示案例—阅读感知阶段，设疑问难指导—个体自主探究阶段，组织小组讨论—群体合作探究阶段，组织班级交流—自主学习互补阶段，总结评价—能力提高阶段
（优化）①案例教学要考虑到适用性，并不是每个专题都适用于案例教学②坚持案例的真实性原则③要适于学生的探究活动④正确处理好案例教学法与传统教学方法的关系⑤寓教于乐，激发学生兴趣
6） 启发式教学法：我国古代大教育家孔子的创举，就是根据教学目的、教学内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导方法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进学生的身心发展。
7） 情境教学法：根据情境教学理论、历史学科特点和高中生学习历史的认知规律，在历史教学过程中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的历史教学情境，激发学生的学习兴趣和情感，优化认知过程，把握历史知识，陶冶情操，树立正确的人生观，培养学生的人文素养和创新能力的一种教学方法。其核心在于激发学生的情感。
8） 问题教学法：将教材内容按层次难易设计问题，并用投影仪放出来，学生根据自己的能力选择题目答题，对成功者进行表扬，激发学生思维。
9） 谈话法：通过教师和学生交谈进行教学的一种方法。其最大特征是不直接把知识呈现给学生，而是为学生提供思考的线索，引导学生根据原有的知识经验进行独立思考，获得新的知识，变教师单方面的活动为师生的共同活动，重视和调动学生本身的学习主动性和思维的积极性。分检查性谈话、启发性谈话、巩固性谈话三种方式。
【最新整理，下载后即可编辑】
10）诗歌教学法、学科渗透法、导读法、图文示意教学法 5、 专题内容讲授方法
1） 历史人物的讲授方法：以人传事、以事带人
2） 政治史内容的讲授方法：讲解法、阐述法（做到政治经济有机结合，一分为二正确评价，讲清线索揭示联系） 3） 经济史内容的讲授方法：讲解法（做到因果相联，点面结合，串联理线，具体形象）
4） 文化史内容的讲授方法（讲清因由，前后相承，联系对照，重视文化史人物的讲授）
5） 战争史内容的讲授方法（分析战争起因，叙述战争过程，突出重大战役，分析战争性质，讲解战争的意义或影响） 6、 历史教学手段
1） 含义：师生开展教学活动，互相传递信息的工具、媒体或设备。
2） 常用手段：教学语言（师生交流的重要工具）、传统的直观工具（如历史地图、图表、历史年表、历史图片及教学板书等）、现代化教学手段(电化教学)
3） 运用多媒体技术注意的问题：明确目的、合理设计、重点突出、综合使用、教师引导、调动学生、传统与现代相结合
7、 历史教学技能
（含义）教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。 （分类）组织课堂教学技能、导入技能、讲授技能、提问技能、语言技能、板书技能、结课技能、学法指导技能、教学反思技能、说课和评课技能等
1) 组织课堂教学技能
（含义）课堂组织包括管理性组织和指导性组织，是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和维持正常课堂教学秩序、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。
【最新整理，下载后即可编辑】
（组织技巧）目光注视法、表情感染法、趣味激发法、设疑引导法、停顿吸引法、鼓励激励法、板演示范法、语言表达法、暗示提醒法、活动刺激法
2）导入技能（方法）直接导入法、温故导入法、情境创设导入法、悬念设置导入法、趣味导入法、节日式、故事式、诗词式、歌谣式、成语典故式、教具式、问题式、讨论式、史料阅读式、乡土材料式、时事材料式、理论式导入法
（原则）目标性、衔接性、启发性、有效性、灵活性原则 4） 语言表达技能 做到：要有历史特色，语言必须准确严谨，力求精炼简洁，避免模棱两可，要生动形象，要充满感情色彩，要富有时代气息和历史特色，关注体态语言，要适合学生的心理节奏。
5） 提问技能（含义）教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。 （原则）针对性、启发性、效益性原则
（方法技巧）诱导式、疏导式、阶梯式、比较式、迂回式、延展式、体验式、对立式、观察式、反问式提问
6） 板书技能（形式）纲要式、表格式、问题式、线索式、图解式板书
（原则）①板书的内容要精炼恰当，有高度的概括性②板书要有周密的计划性，又要有一定的灵活性③板书的形式要有灵活多样性和清晰的条理性④板书的内容要能调控学生的思维方向，有一定的启发性。
7） 结课技能（含义）教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对所学知识、技能及时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。 （意义）巩固知识、升华认识、发展能力、及时反馈等
（要求）首先，归纳总结要简练概括，突出重点。其次，总结要使教学内容前后呼应，形成系统。再次，总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸自学。
【最新整理，下载后即可编辑】
(方法)知识整理法、提炼结论法、整合图示法、比较对比法、升华认识法、巩固练习法、新课铺垫法、深化教材法、讨论总结法、学法示范法
8） 教学反思技能（含义）在教学过程完成后对教学设计和课堂教学的深刻反思，认识其中的优点和不足，记录自己的成长经历，促使教师更好地成长。
9） 学法指导技能（注意问题）课前备课兼顾学法，课堂教学渗透学法，注意循序渐进。
10）听课评课技能（听课技巧）听课前有一定准备工作，听课中要认真观察记录，听课后要思考和整理（评课类型）学习和探讨型、指导型、评判型的评课
（评课技巧）从教学目标上分析，从处理教材上分析，从教学程序上分析，从教学方法和手段上分析，从教师教学基本功上分析，从教学效果上分析。
11）说课技能（含义）执教者在精心备课基础上，面对同事、专家或评委，在指定的时间内，依据高中历史课程标准和教材，结合学生实际，把自己对一节课创造性的设计及理论依据表达出来，然后由听者评说的一种集体教研形式。
（说课内容）说课程资源（教材和学情），说教学目标
（具体目标、重点难点），说教法、学法，说教学过程（导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业），说板书设计，说教学反思。
（注意问题）科学性、理论联系实际、实效性、可操作
性、创新性原则
8、 历史课堂教学应变
1） 含义：历史教师针对课堂教学中学生听课的情绪变化及出现的偶发事件迅速做出反应，并巧妙加以解决，是讲课和听课在思路和情感上始终保持一致的一种策略艺术。由事件和反应两部分组成。
2） 类型：外扰型、困扰型、失误型、分心型、风头型、恶作剧型。
【最新整理，下载后即可编辑】
历史学科知识与教学能力(高级中学)(完整资料).doc
