3） 应变技巧：停顿法、提醒法、提问法、共探法、悬挂法、调整法
4） 应变策略：有意忽视法、目光注视法、身体逼近法、变换音量法
5） 特点：突发性、快速性、准确性、巧妙性、晓喻性 6） 基本原则：临变不慌，尽量“冷处理”。出于爱心，不要激化矛盾。因势利导，化消极因素为积极因素。实事求是，不文过饰非。
9、 历史课堂上的意外问题
1） 种类：史实类的意外问题和认识类的意外问题
2） 特点：问题是临时生成的，问题的直觉性和针对性较强，问题学生普遍感兴趣，问题是教师想不到的，问题让教师感到困惑。
1、 教学评价：
1） 含义：以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。 2） 基本特征：评价目标的多元性、评价内容的多维性、评价手段、方式方法的多样性、评价主体的多元性、评价结果处理的科学化。 3） 基本步骤：
● 准备阶段：建立组织机构，设计评价方案，编制评价指标体系，准备工具和资料
● 实施阶段：试评，正式开展评价，收集评价信息，整理信息，作出综合评价 ● 结果分析处理阶段：
4） 基本原则：全面性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、强调主体参与
5） 基本方法：个人代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价法、测验、访谈法
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6） 功能：导向、反馈、诊断、激励功能 7） 分类： ▲ 按目的、作用及时间划分：定位性评价、形成性评价、诊断性、总结性评价 ▲ 根据评价的标准分类：相对评价、绝对评价、个体内差异评价 ▲ 根据评价的方法分类：定性评价、定量评价 2、 历史课堂教学评价 1） 评价主体：同行评价、学生评价、自我评价 2） 评价内容：课堂教学设计评价、课堂教学过程评价、课堂教学效果评价、课堂教学特色评价 3） 评价方法：课堂教学观察、课堂教学评价 4） 自我反思： ◆内容：对自身教育观念的反思、对教师角色定位的反思、对专业水平的反思、对教学方法的反思。 ◆原则：主动性、持续性、合作性、对比性原则 ◆程序：理论学习—反思教学活动—改进和创新—实施新的尝试 ◆方法：教育日志、教育叙事、教育案例、教学课例 3、学生学习评价 1）设计步骤：决定评价目标—制定评价用的双向细目表—选择适当的试题类型和评价作业—编制问卷及印刷—施测及记分说明—审查及评价 2）基本原则：发展性、自主性、过程性、激励性、共同建构、全面性原则 3）指标体系：基础指标、发展指标、评价标准 4）评价方法：纸笔测验、课堂提问、历史作业、设计问题、座谈评估、表现性评价 【最新整理，下载后即可编辑】
历史学科知识与教学能力(高级中学)(完整资料).doc
