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“境中生情”：历史情景剧在《中国近现代史纲要》教学中的运用
作者：赖伟
来源：《科学大众·教师版》2016年第03期
摘 要：历史情景剧是一种新颖的教学方法。若运用得当，它在《纲要》教学中能发挥很大作用。目前对情景剧的探索很少，应使其不断完善，成为《纲要》课程改革的有力工具，使《纲要》成为让学生终身受益的课程。 关键词：情景剧； 《纲要》； 课改
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-116-002 《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）是大学本科四门必修的思想政治理论课之一，在思想政治理论教育中占有重要地位。这门学科先天具有史学性质，如何利用此性质，增强思想政治理论课教学的实效性，是一个值得深思的问题。从广大《纲要》任课教师的教学经验来看，历史情景剧是增强教学实效性的有效手段。学界对此问题的探讨尚不为多。笔者不揣简陋，愿略作探讨，以就教于方家。 一、情景剧的优势
在《纲要》教学中使用情景剧，主要是指在教学过程中组织学生以近现代人物的身份进行表演，从而达到教学目标的教学方式，主要包括结合教学内容设计剧本、课堂表演等方面。与传统的讲授法相比较，这种教学方式具有很大的优势。
第一，能够有效地增强《纲要》课程教学的趣味性和说服力。在《纲要》的教学过程中，偏重政治史而轻视文化史、社会史，是一种普遍存在的现象。偏重政治史是本课程的特点之一，本属正常。不过，不少教师在教学过程中却导致课堂乏味的现象，理论分析有余而感性史实不足。情景剧则有助于纠正这一弊病。《纲要》课程除了知识，情感熏陶也是一个重要目标。理论的分析固然必要，然而在情感的暗示方面效果却殊不为佳。根据现代心理学的相关研究，潜意识对人的影响要远大于意识。理论分析主要作用于意识，而情景剧的暗示却直接潜意识。若对历史情景配置得当，便可发挥社会史、经济史、文化史等历史学科的优势，避免单一教学方式之弊，从而使《纲要》课程更为形象生动，且更具趣味性与说服力。
第二，能够高效率地进行爱国主义精神教育。爱国主义精神教育贯穿从小学到大学整个教育过程。古语云：以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴衰。中国近现代史中涌现出了许多为了国家的前途命运而献身的英雄，这些都是爱国主义精神教育的良好资源。先辈们的伟大事迹如何运用于《纲要》课堂，以培养大学生的爱国主义精神，是个值得
“境中生情”：历史情景剧在《中国近现代史纲要》教学中的运用
