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《农村初中物理课程资源的有效开发和利用研究》
开 题 报 告
(课题编号： 课题类别：重点课题)
教育科学规划办对我校物理教研组申报的课题《农村初中物理课程资源的有效开发和利用研究》立项为 教育科学研究“十一五”2010年度规划课题。 一、课题提出的背景
随着我国基础教育课程改革的不断深入，教育理念的全面更新，教育资源的内涵和外延都发生了很大变化，新课程呼唤与之相匹配的课程资源。然而，广大中小学教师和其他教育工作者却常常把课程资源等同于教科书、习题册、教学参考书、实验手册等。其实，课程资源的内涵是极其丰富的，它应当包括课程实施过程中有利于实现课程目标的各种因素。目前，即使在教育理论界，对于课程资的有效开发的研究也仅仅是刚刚起步，成熟的成果并不多见。所以课程资源的有效开发和利用问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。
长期以来，我国初中物理课程资源被有形无形地局限于教材、教参和学生用书，而其中有相当一部分又以“应试”为目标，从而使很多重要的课程资源被忽略。从这次基础教育课程改革的目标来看，不同的资源背景要求改变过去那种注重教科书、注重机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系，倡导学生主动参与、探索发现和交流合作。为了实现这一目标，单纯依赖教科书是远远不够的，必须树立新的课程资源观，开发和利用校内外一切课程资源为实施新课程提供环境。
初中物理教材编写、使用中存在的问题：1教材更新周期过长，教学内容具有一定的普适性，有些实例或活动内容，农村初中学生未曾接触的。当今物理高科技的迅猛发展，以及由此带来的越来越多的物理高科技产品走进我们的生活等，要求我们不断吸纳新的信息以弥补教材更新周期过长的不足，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。2教材的编写突出了普遍性与时代性，但从农村地区的学生生活体验来看，还是部分表现出超越了学生的生活实际的问题，因此资源的区域化、生活化势在必行。
学生学习背景：现在农村初中学生学习依赖书本的习性较强，不善于知识的应用与迁移，不善于理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力不强，因此，急待在这个方面对农村初中学生加以激发。
二、课题的研究价值
当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求学校教育要改变传统教学模式，充分开发和广泛吸纳社会有价值的教育资源，以培养创新人才，既教育的素材有相当部分必须来源于社会，教育要关注社区、家庭，并取得他们的支持；同时，教育最终要解决社会中的相关问题。同时，利用社会资源进行学习也是培养学生终身学习的需要。 精品文档
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对学生来说，学习的内容变得丰富多彩了，他们学的知识不仅来自教材，也来自老师和同学的交往、各种媒体及日常生活，即凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受等的载体或渠道都可以是学习资源。与过去那种只关心知识点、重点、难点的学习过程相比，学生的经验、感受、见解、智慧、问题和困惑等都成了重要的课程资源，学生的问题与困惑受到重视，教学由教师控制课堂的预设过程变成了师生共同建设、共同发展的过程。
三、本课题的创新程度
课程资源缺乏是农村初中物理新课程实施遇到的一个最大的障碍，也是新教材使用中教师感到困难最大的问题。如何因地制宜地开发和利用课程资源，实现课程资源的开发和利用的效益最大化，是当前物理课程改革亟需解决的问题。当前对物理新课程教学资源的开发问题普遍受到关注，也有一定的初步研究，但针对农村特殊环境下初中物理课程资源的研究还没有较为系统的、有效的研究。
本课题的研究，我们站在实践这个层面上，重点调查和分析初中物理课程资源有效开发和利用中存在的问题，并针对存在的问题提出解决问题的方法和策略。
四、课题研究的目标和内容
（一）研究目标
通过对学校所在社区与初中物理相关资源的开发和利用的研究，与教学实践可以达到：
1、通过研究和实践，探索一套初中物理课程资源有效开发和利用的方法和策略。
2、通过研究和实践，促使学生真正成为学习的主人，能主动去理解课程，主动开发物理课程资源。
3通过研究和实践，促使教师掌握先进的课程理论，增强课程意识，成为编制、组织、实施、评价课程的主人。
4、通过本课题的实施激发我校物理教师的科研意识和热情，进一步促进教师科研能力的提高。积累新课程改革下初中物理课程资源开发和利用的经验，促进学科校本课程的研发，推动重点学科组的建设，为健全新课程的三级课程体系作出贡献。
（二）课题研究的内容
1、农村初中物理课程资源有效开发和利用的方法策略研究。
2、重视教科书等文字课程资源的开发和利用；如何开发和利用学生身边的自然环境和社会资源。
3、如何关注教师、学生以及社会各方面所具有的丰富的课程资源。 精品文档
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4、农村生活领域中有关初中物理试题的创编研究。
5、农村初中物理资源库的建设使用与管理。
五、研究对象和研究方法
本课题的研究坚持理论和实践相结合的原则，以实践为主、以应用为主。具体的研究方法是：
1、调查研究法：通过调查、实地考察等方法收集当地农村学生实际生活中的物理课程资源，发动学生收集物理学习中的各类课程资源，完成新课程物理课程资源的表现形式及物理知识在农村生活领域中应用情况的调查。
2、文献研究法：通过查阅有关文献资料、网络查阅等方法，研究农村初中物理课程资源开发的策略，了解与课程资源有关的课题研究的经验。
3、行动研究法：通过对收集到的物理资源进行分析、整理，完成农村生活领域中有关初中物理试题的创编和农村初中物理课程资源库的建设使用与管理研究。
4、经验总结法：不断将调查得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，通过召开专题会议等方式，交流经验，总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。
六、研究过程(阶段时间划分、阶段目标、阶段研究内容及实施步骤)
1、确定方案，落实任务。召开座谈会，分析课题研究的目的、方向、现有条件，确定研究的具体方案；落实分工，明确研究任务。
2、调查农村初中物理课程资源开发和利用的现状。
1）通过调查研究，梳理农村初中物理课程资源开发和利用的现状，明确本课题要解决的重点、难点问题。
2）通过文献研究的方法，收集课程资源开发的相关理论，分析整理、确定课程资源开发和利用的策略，明确各种研究方法的具体应用以及课题研究知识理论。
第四阶段：实施阶段（2011.2—2011.7）
1、组织课题组成员学习研讨，交流思想，明确方向，协调研究。召开课题组、物理教研组会议，通报课题研究的初步情况，积极采纳第一线教师的建议，争取更多教师的配合。
2、组织课题组成员调查、梳理农村初中物理课程资源的开发和利用现状
1）分批次组织课题组成员，采用实地考察、网络收集的方式收集农村物理课程教学资源素材。 精品文档
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2）引导、发动学生，采用讨论、实物收集、填写信息卡等恰当的方式，收集学生自己身边的物理课程教学资源。
3）召开课题组成员会议，交流研究素材收集的情况，研讨素材分类的方法，并对收集到的素材进行初步的分类。
3、实施物理教学资源库（科普读本、试题创编、实物模型等）建设工作
1）通过调查问卷、师生对话等方式，调查学生学习物理中的遇到的问题，利用归类的方法，研究确定资源开发中重难点以及读本、试题集的建设开发的风格格式的基本要求。
2）组织课题组成员，通过召开研讨会的方式，确定开发的具体方法和要求，并开始着手编写组建、使用与管理农村初中物理课程资源库。
第五阶段：完成成果报告和论文（2011.8—2012.1）
1、利用行动研究的方法，通过至少一个学期的实际应用，调研研究的初步成果在使用中出现的优势与不足。
2、通过召开课题研讨会的方式，集中研究解决使用中出现问题的解决对策，修订完善科普读本、物理应用试题集等研究成果；召开农村初中物理课程资源开发和利用展示现场会；同时积累材料。
第六阶段：课题结题（2012.2—2012.4）
在巩固前阶段的工作的基础上，针对研究中出现的问题，积极鼓励各实验参与人员及时总结，书写相关实验论文，整理分析研究结果，结题论证。
七、预期研究成果
1、调查报告：农村初中物理课程资源的有效开发和利用的现状分析（2010.8—2011.1）
2、科普读本：农村初中物理课程资源的有效开发和利用的典型案例（2011.2—2011.7）
3、论文：农村初中物理课程资源的有效开发和利用的策略（2011.8—2012.4）
4、习题集：农村初中生活领域创编物理应用习题集（2011.8） 精品文档
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5、工作报告（每阶段结束后2周内）
6、研究报告：农村初中物理课程资源的有效开发和利用的研究报告(2012.4)
八、主要参考文献
1、2001.7国家教育部：《全日制义务教育物理课程标准》；
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