尊敬的各位评为老师:
大家好!我是 号考生,今天我要说课的内容是《生活中的民族纹样》。接下来,我将从教材分析，教法学法，教学过程等方面进行我的教学阐述。
《生活中的民族纹样》是浙美版教材第九册第五课的内容，本课是一堂装饰设计课。属于设计·应用学习领域。这节课让学生了解并运用民族纹样装饰设计生活用品，学生可自由选择设计工具，通过设计生活中的民族纹样，来发展学生热爱生活，热爱民族传统文化之情。 基于以上教材分析，及学生年龄特点。我确定本课教学目标如下：
1.了解并运用民族纹样设计生活用品。
2.通过民族纹样的设计培养学生创新和动手实践能力。 3.让学生热爱民族传统文化。 根据以上教学目标，本节课：
教学重点：利用民族纹样的元素为生活用品进行装饰设计。 教学难点：民族纹样之间的组合、运用、创新设计。
美术是一门人文和实践的科学，有较强的操作性。因此，我在本课采用如下教学方法：实物赏析法，合作我交流法，直观讲解法等。陶知行先生曾说：活的教育不是灌输知识，而且将开发知识宝库的钥匙，尽我所能交给学生。”正基于此，我在课堂上并不急于把答案揭示给学生，让学生自主探究，发现，使其记忆更深刻。另外我还让学生进行优秀作品欣赏，采用小组合作方式作业，这样不仅提高学生学习效率，还增进了学生情感交流。让他们带了中学艺，充分发现自己的闪光点。
为了有效开展接下来的教学活动。我将教学过程分为4个阶段。第一个阶段： 初见生活中的民族纹样。
课程伊始，我用多媒体播放带有《彩云之南》的背景音乐，和少数民族服饰的图片画面。带领学生走进云南，感受云南的民族气息。美妙的音乐和美丽的图片能很好的吸引学生的注意力。能让学生很快地进入传统文化的氛围，感知传统纹样的魅力，并提高审美能力。
由于少数民族服饰颜色鲜艳，形式独特，课件一出就能吸引学生的目光，这时我趁热打铁，及时引导学生欣赏感受服饰上的传统纹样，并介绍这些纹样形成的历史，接着，我提出两个问题，让学生思考。
同学们看到这些民族服饰的第一印象是什么呢？在生活中哪些方面见过这些民族纹样呢！教师根据学生回答进行总结，评述，从而引出本科课题《生活中的民族纹样》，进而进入第二个阶段。
走进生活中的民族纹样。
为了拉近民族纹样与生活的距离，了解它的多样性。我用多媒体展示第二组图片，生活用品中的民族纹样：有壮族纹样点缀的吊灯，布满彝族纹样的桌布，及各民族纹样相融合的墙绘等等。我边出事边讲解，将其设计元素与创作思想一一进行展现。同学们看到了这些纹样多变，色彩艳丽的生活用品，激动不已。纷纷叫喊起来，此时，我说道：‘同学们，请不要激动，让我们再一次进行观察，同学之间相互说说生活中的民族纹样有哪些种类？有什么特点？是怎样组合而成的呢！’同学们的讨论那是个热烈，但回答的并不全面，于是我结合图片进行总结：按种类来分，它分为植物，动物，人物等不同种类纹样，从特点上看，它们线条繁琐，色彩绚丽，而从组合上看，他们都把琐碎的形象，次要的部分省略，保留其必不可少的部分，但又不失原有形象的主要特征。在这一阶段，学生通过讨论，观察，对比，总结的方法，在较短的时间内，自主掌握较为复杂的生活中的民族纹样信息，为下步设计提供了帮助，而教师的归纳总结，可以培养学生良好的思维逻辑能力，为学生全面发展奠定基础，接着，我们进入第三个阶段。 设计与生活中的民族纹样
复杂的新授完成之后，同学们都按捺不住内心的激动，纷纷跃跃欲试，这时，我说道：相信现在大家都知道如何设计生活中的民族纹样了，我们来做一个小游戏检测一下好吗？ 与此同时，老师展开一幅纯白色的室内布景图，布景内有沙发，桌子，钟表，衣服等等，所有生活用品都只完成了外形，接着我说道：现在呀，大家都化身为小小设计师，看看这些缺乏趣味的生活用品，我们的任务就是给他们装饰设计上民族纹样，4个人一组，看看哪个小组最先设计好，在注意民族纹样之间的组合，搭配前提下，尽情发挥你们的想象力，随着我的一声令下，各小组进入了紧张的设计环节，在设计过程中，我将走下讲台，对学生的设计过程进行肯定与指导，运用情境体验的作业方式，让学生在玩中学，在做中乐，充分体验美术活动的乐趣，形成较为持久的学习动力。作业完成后，我们进入第四个环节 评价生活中的民族纹样
我采用自评，互评，教师评价相结合的方式，让学生把作品放到展示台上进行展示，说说作品名称和创作思想，学生之间谈谈自己的看法，让他们在共同参与过程中产生思想的交流和碰撞，在学生互评过程中，我是经结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的表现，并总结今天的教学，保护他们的积极态度和创新意识，做到问题由学生提，方法由学生讲，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。 最后，请允许我介绍一下我的板书设计： 在导入环节我会在黑板上写出本课课题《生活中的民族纹样》，黑板左侧是作品展示区，右侧是多媒体展示区。
以上就是我的全部说课内容，谢谢各位评委老师的耐心聆听！
生活中的民族纹样
