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基于统编教材的学生语文思辨能力的培养策略
作者：黄宝梅
来源：《语文天地·小学版》2024年第03期
小学语文教材改编经历了数载的轮回而得以统一。今年统编版教材全面投入使用，在教育前沿的教师在摸索中前行。所以，小学语文教学要凸显思辨能力的培养这个核心目标。如何关注统编教材儿童“语文思辨”的培养是我们探究关键之所在。 一、奠定思辨基础：从拼音教学中打破权威迷信
低年级的教材编排，以前汉语拼音教学总是在入学之初，教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每篇课文中的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。 【案例赏析】
一年级学生学拼音，用拼音。儿歌的引导。例如，a的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯四声降，然而用情景图故事引入，清晨在美丽的小村庄上，一位小姑娘站在小河边，唱起了a字歌，然后大公鸡也跟着唱了起来，大白鹅也跳起了舞蹈，学生们由汉字、儿歌进入汉语拼音的教学，越跳越有劲，以文学拼音，学生们学得开心，知识掌握的牢靠，以情景带入拼音，让学生趣味横生。 a，教学第一声时，例句：阿姨，早上好！ a，教学第二声时，例句：啊，你在说什么？ a，教学第三声时，例句：啊，这是怎么回事？ a，教学第四声时，例句：啊！多么可爱的小鸟呀！
兒歌的趣味，图文的配合，生动活泼的故事，新颖别致的小诗，符合低年级儿童的认知特点，借助具体事物帮助学生建立字母音和形之间的联系，巧妙地提示拼音字母的音或形，降低了学生学习的难度，增加了趣味性。我就渗透学生的思辨训练，引导学生仔细观察统编教材的插图，以图练习说话，再学习汉语拼音，正是这种打破传统的教学方法，带领儿童进入了汉语拼音的快乐学习。
基于统编教材的学生语文思辨能力的培养策略
