《解放儿童》读后感(精选多篇)
第一篇：《解放儿童》读后感
在《解放儿童》这本书中作者南师大的刘晓东老师认为：“教育应当以人的天性为前提顺应儿童的天性应当采择符合儿童天性的内容并以适当方式传递给儿童但成人社会有时做出相反的抉择这是教育压抑儿童天性的主要原因。在人与教育的互动中应当改变的不是人的天性而是教育自身。教育应当不断改变和调适自身以使自身适合人的天性之表达和成长的需要。”
是的在我们的日常教学中有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂凭借自己的“威严”管理孩子。其实调皮的孩子也有他本身的优点如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。那么采取什么样的方式教育调皮儿童才能够取得比较的教育效果呢？
我们经常抱怨：“我们班那个\调皮鬼\天天都挨批评可他就是改不了。”有关研究表明一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评如果教师每次批评的话都一成不变他们就会当作耳旁风；如果教师批评的话换成另一种说法或许能给他们一点新鲜的刺激从而能收到意想不到的效果。例如彤彤小朋友喜欢抢同伴的玩具教师常用“彤彤太不讲礼貌经常抢别人的玩具”来批评他还不如说：“慧慧真不错从不抢小朋友的
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玩具还把自己的玩具结同伴玩我们相信彤彤也能和慧慧一样。”刚刚听到这些话后感到教师还是信任自己的他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。
调皮儿童的逆反心理特别强当他做错事时如果教师只是一味的训斥和责骂效果只能是适得其反这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事便知道会被教师责骂这个时候如果和他的“预期”结果相反教师并没有责骂他甚至只是保持沉默不理睬他孩子的心理反而会紧张起来自己会把犯错的地方重新再思考一遍这样给孩子一段时间冷静一下自己的头脑过些时候再与他交谈因为孩子已经检讨过自己的过失所以就能坦然接受老师的意见。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明被成人厌弃的幼儿常自暴自弃形成自卑或逆反心理。比如有些调皮儿童他们喜欢捣乱活动时常打打闹闹这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注获得老师的爱。因此对于调皮儿童教师更不应该吝啬自己的语言和表情而要通过多种形式向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸都会使他们感受到“老师还是爱我的我应该听老师的话”。
尽管孩子年幼但他们的自尊心很强尤其是调皮儿童教师更要坚持一分为二的观点看待他尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。
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然而对于调皮儿童的教育一刻也不能放松因为他们具有一定的反复性仅仅上面所提的几点方法是远远不够的我们还必须在实践中总结出更多更的教育策略教育调皮儿童。
第二篇：解放儿童 读后感 《解放儿童》读后感
在《解放儿童》这本书中作者南师大的刘晓东老师认为：“教育应当以人的天性为前提顺应儿童的天性应当采择符合儿童天性的内容并以适当方式传递给儿童但成人社会有时做出相反的抉择这是教育压抑儿童天性的主要原因。在人与教育的互动中应当改变的不是人的天性而是教育自身。教育应当不断改变和调适自身以使自身适合人的天性之表达和成长的需要。”
是的在我们的日常教学中有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂凭借自己的“威严”管理孩子。其实调皮的孩子也有他本身的优点如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。那么采取什么样的方式教育调皮儿童才能够取得比较的教育效果呢？
我们经常抱怨：“我们班那个\调皮鬼\天天都挨批评可他就是改不了。”有关研究表明一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评如果教师每次批评的话都一成不变他们就会当作耳旁风；如果教师批评的话换成另一种说法或许能给他们一点新鲜的刺激从而能收到意想不到的效果。例如
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《解放儿童》读后感(精选多篇)
