幼儿园公开课教案
幼儿园公开课教案（2）
《能干的理发师》
一、说内容：
各位领导、老师，大家好！今天我展示的课程是选自幼儿园多元智能活动开放课程的大班音乐活动《能干的理发师》。
二、说教材：
首先，该内容形象鲜明突出，情节简单，充满童趣，容易引起幼儿的学习兴趣；其次，贴近幼儿的生活，幼儿能够利用已有经验，增强学习过程的主动性。正如《纲要》所述：既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。本活动分2课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，根据教材的编排和本班幼儿能力确定目标如下：（1）回忆理发时的经历，体验生活中的快乐。（2）创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情。（3）感受音乐的节奏，培养幼儿的节奏感。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动准备：（1）经验准备：第一课时学习歌曲《理发店》，进行相关经验的谈话。（2）物质准备：理发所需的各种工具：围布、剪刀、推子、刷子、洗发水、吹风机。（3）场地准备：将幼儿座位摆放成双半圆，以便幼儿分组表演。
二、说教法学法：
1、科学地教——发挥教师主导作用。
活动中，我运用了情境教学法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、编一编、学一学、演一演，调动幼儿多种感官的参与，为幼儿提供自我感受、自我表现的机会。
2、有趣地学——尊重幼儿的主体地位。
活动中，运用游戏的形式，通过让幼儿扮演不同的角色，模仿不同的动作，使学习活动变得丰富、有趣，调动幼儿参与活动的主动性和积极性。
大班科学活动《各种各样的镜子》说课稿
本活动为大班科学活动《各种各样的镜子》，选自福建省幼儿园大班教师用书领域活动指导上册中的科学领域活动《神奇的镜子》。
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一、说教材 （一）教材分析
镜子是我们常见的生活用品，而且与人类的生活有着极其密切的关系，几乎每一个孩子对镜子的使用都有切身的经历。但是在我们生活中，有关镜子的科学现象极为丰富，而大多数孩子仅仅理解了镜子的一些浅显的特性，并不理解这些特性的内在原理，以至于常常发问：“为什么镜子中还有一个我呢……”等问题。
对于大班幼儿而言，在小中班的学习生活中已积累了一些有关镜子的知识和体验，且具备了一定的动手能力。在深入分析教材和教育对象后，我选择了将“探索各种各样的镜子”作为本活动的重点，将“探究体验镜面反射的原理”作为本活动的难点。引导孩子通过探究体验镜面反射的原理引发幼儿对镜子和人们生活的密切关系，以及如何利用镜子等问题的关注和探索萌芽。
正如《纲要》中所说，既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。
（二）目标定位
针对大班幼儿对周围的事物现象有较强的好奇心、求知欲，并且善于探究问题，讨论问题的年龄特征，再结合我们幼儿的已有经验和发展水平，挖掘教材的教育价值，我们设定了以下几个活动目标：
观察比较生活中各种各样的镜子，初步的感知镜子的成像与反射现象； 欣赏各种各样的镜子，感受镜子的神奇与造型美，及镜子与我们生活的关系； 大胆地探索并能表述自己的探索过程与结果。 （三）活动的重难点
所有镜子都有成像与反射这一特性，但其原理都比较抽象。所以我根据大班幼儿的理解能力与大班幼儿的思维特征，制定了本次活动的重难点：
重点：观察比较镜子各种各样的镜子； 难点：初步感知镜面的成像与反射原理。 （四）活动准备
活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构与投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，因此我为活动做了一下准备：
经验准备：观察过生活中的镜子，玩过镜子的游戏；
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物质准备：①小镜子、玻璃人手一块；②布置活动室——镜子的家；③多媒体设施；④相同的相框架两个、乒乓球一个、薄纸一张。
空间准备：幼儿“U”形集中，分五张桌子用于操作，活动室大小不可限制幼儿探索发现。
二、说教法
《纲要》指出，要激发幼儿的好奇心和认识兴趣，引导幼儿注意身边常见的科学现象，让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发现问题，解决问题。教师应鼓励并积极参与幼儿的探索活动。应此在活动中，我运用了比较研究教学方法为主线的原则，贯穿整个活动过程，并配合观察演示法、经验迁移法、归纳总结法和多媒体演示法这四种教法以达到目标。
（一）比较研究法
即指幼儿通过比较观察，在与材料的互动过程中进行探究学习，建构经验。本次活动中安排了一次探索和二次探索的操作，在活动的第二环节中，幼儿通过观察对比玻璃和镜子，比较玻璃和镜子的异同，由此引发质疑并继续探索。
本次活动的第三个环节是幼儿在本次活动中的第二次探索，此次探索是在第一次探索的经验基础上进行第二次探索。到镜子家中观察对比不同的镜子，并产生探索。在镜子的家中，幼儿通过对各种各样不同的镜子进行观察、触摸、比较、研究、讨论并发现不同的镜子中对同一事物的不同成像的奥秘。在活动中充分体现了活动以幼儿为主体的教育理念，充分调动幼儿的多种感官，让幼儿在“看”、“摸”、“比较”、“发现”、“思考”的过程中活动并学习。
（二）观察演示与经验迁移法
即通过教师演示各种各样的教学材料，为幼儿提供大量的直接经验，并进行迁移，让幼儿通过五官的感受来发现、探索客观世界的事物和现象，使之获得具体形象，并在此基础上形成概念。
在活动的第二环节中，教师运用教具为幼儿演示镜面的放射原理，帮助幼儿在观察的过程中迁移形象经验，并与抽象逻辑间搭建桥梁，使抽象的、深奥的科学知识形象具体化。从而使幼儿在观察的过程中建立“反射”的具体印象，并形成初步的概念。
活动中，教师利用射出的小球能穿透空心的相框与射到中间有纸夹层的相框
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会反弹的演示，引导幼儿认识到小球会反弹是因为相框中有了一层纸会挡住小球的前进并使小球反弹，由此将这一形象的经验迁移到镜子能反射光而玻璃不能是因为镜子的背面渡了一层水银的薄膜，因此镜子能够反射光线而不会让光线透过。
（三）归纳总结法
即教师在让幼儿充分的探索后，结合幼儿的发现，帮助引导幼儿对探索和观察结果进行整理和小结，能够方便幼儿理解和记忆，以便为今后的探索奠定良好的基础。
活动中，在第二环节和第三环节中的一次探索和二次探索中都运用了归纳总结法。在第二环节中，比较玻璃与镜子的异同后教师组织幼儿讨论，引导幼儿说出镜子的后面有一层膜。之后教师帮助幼儿归纳总结出镜子与玻璃的不同是因为镜子的后面有渡了一层水银做的膜，而玻璃没有，所以才会在镜子中看见自己的人影。当然，幼儿此时还是难以理解镜子成像的原理，因此在幼儿懂得镜子有膜的前提下在为幼儿演示小球穿相框的实验，也方便了对镜子反光原理的归纳与总结。
第三环节中，是让幼儿到教师布置的“镜子的家”中，通过幼儿多种感官的探索凹透镜、凸透镜与平面镜……在比较、讨论后有教师引导并帮助幼儿作出归纳总结。不同形状的镜面会照出不同的样子。
（四）多媒体演示法
以各种电教媒体配合传统教学媒体为基础的多媒体有机结合的教学方法。 在活动的第四环节中，通过展示不同领域，不同行业对各种镜子的不同用法，将镜子的不同用途更直观地展现给幼儿，巩固科学经验，围绕重点，加深幼儿新知识经验的印象。
（五）探究生活化
科学领域目标中指出，让幼儿对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本活动既是来源于生活又回归生活，让幼儿能够在活动中加深对探索生活的兴趣。活动的最后一个环节中，就是引发新一轮的探究，让幼儿在生活中继续感知，探索并积极分享经验。
三、说学法
在教学方法中，教法与学法密不可分。在活动中，始终贯彻以幼儿为主体，
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教师的引导作用。在活动中教师要尽量为幼儿营造一个宽松自由的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中了解各种镜子，体验发现的乐趣，发展观察能力与动手能力。
（一）观察实验法
幼儿通过观察，动手操作实验的方法，满足孩子的好奇心，使抽象、枯燥的科学原理变得可感可知，生动有趣。活动中的一次探索与二次探索就是让幼儿对玻璃与平面镜和对各种镜子的观察，实验来进行感知活动。
（二）多种感官参与法
活动中，通过引导幼儿认真观察，接触体验等探究手段，发现各类镜子的神奇与构造的不同之处，并促进幼儿对探索科学产生兴趣。
（三）质疑讨论法
以幼儿为主体，对不同奇妙的现象或教师的讲述吸收并质疑，由此发出讨论，进一步激发幼儿探索的积极性。
对于大班幼儿而言，在学习科学常识过程中的主要手段是探索性为主，所以在活动中，多次强调要以幼儿自主探索为主线，这不仅符合大班幼儿的年龄特征，也有利于丰富幼儿的科学经验，增长科学知识。
四、教学程序
我在活动中，始终坚持以幼儿自主探索为主线，遵循幼儿的主体地位，教师帮助的原则，采取自主探索研究方法，提供自主学习空间，运用多种感官参与，是教学过程成为幼儿发现和探究的过程，以真正激发幼儿的探索兴趣。因此，我设计了环环相扣，层层递进的五个环节。
（一）第一个环节：谜语导入，激发幼儿兴趣以猜谜语的形式引入活动，此环节重在激发幼儿有关的经验和技能准备，为下面的活动作铺垫。
（二）第二个环节：此环节重点在于活动中的一次探索，通过比较研究法、观察演示与经验迁移法，引导幼儿自主探索，引发质疑，再有教师帮助幼儿一起总结归纳。
首先，幼儿探索平面镜与玻璃的异同。让幼儿带着问题进行自主探索：平面镜和玻璃有什么一样的地方和什么不一样的地方呢？在幼儿通过比较观察后教
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