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培养幼儿教师核心素养的策略
作者:文闻
来源:《课程教育研究》2018年第26期
【摘要】幼儿教师核心素养缺乏主要反映在保教知识素养不高,信息技术素养不高,沟通合作素养不足三个方面。“三方主动”提高保教知识素养;“两条途径”提升信息技术素养;“三个平台”提升沟通合作素养来提高幼儿教师核心素养。 【关键词】核心素养 幼儿教师 问题及策略
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)26-0186-02 一、教师核心素养的内涵
中国教育学会小学教育专业委员会2016学术年会暨第三届小学教育国际研讨会中达成以下共识:好老师应具有广博精神的知识素养;好老师应具有积极正向的情感素养;好老师应具有发展创新的能力素养。同时结合《幼儿园教师专业标准》的基本理念:师德为先,幼儿为本,能力为重,终身学习。
教师核心素养是知识、技能和态度的综合表现;是可以通过接受教育来形成和发展;需要有定性和定量的指标进行综合评价。 二、幼儿教师核心素养缺失及原因 1.保教知识素养不高
学前教育以保教结合为主,幼儿教师应能够合理安排和组织一日生活中的各个环节。在调查中发现,幼儿开始起床到多数幼儿回活动室大约需要40分钟时间。自主能力强的幼儿大约需要20分钟就能完成自主穿衣、叠被等一系列活动后,则到午休室门口等待其他幼儿。幼儿生性活泼好动,在等待的过程中便开始你推我搡、轮流告状。
原因:首先,教师队伍文化素质参差不齐。其次,多数教师很少考虑过职业生涯发展规划的问题,不考虑如何转化为专家型教师,学习动力不足。 2.信息技术素养不高
信息化教学能够多感官刺激相结合调动幼儿的积极性。调查发现,多数幼儿教师不能够熟练掌握各种声频音频软件,课件的制作很简单随意,技术设备成了一种摆设,仅供幼儿看动画片使用。