高中语文人教版必修1名著导读《论语》教案

《论语》导读之孔子的义利观 课程教学设计方案

案例名称 《论语》导读之孔子的义利观 科目 语文 一、教材内容分析 本节课内容属于人教社必修一名著《论语》导读部分，“孔子的义利观”是其中的一个小专题。教材以串讲的形式介绍《论语》这部作品，泛泛而谈，虽能有整体认识，但是对具体而微的精华部分，串讲难免失其深刻。毕竟，一直以来，孔子的义利观作为一种价值标准穿越时代，具有普遍深远的生命力，对后世影响很大。对“义”和“利”关系的探讨是中国文化史上的一个重要命题，这不仅是一个道德问题，贯穿于整个伦理思想史的争辩之中，而且也关乎当下文化秩序与市场伦理的重建，意义重大。 但是在《论语》一书中，受语录体体裁的影响，涉及“义利观”的部分并不集中，散落在多个篇章，缺乏一定的逻辑性，其中 “义”字出现了24次，“利”字出现了11次，本课通过师生共同整合，深入分析“义”和“利”的区别联系，进而理解孔子义利观的内涵，领悟其独特的思想价值和现代意义。 二、教学对象分析 高一年级学生在九月开学伊始自由阅读《论语》，有一定的积累，每日一则的自读感想也有助于形成个体思考，对于《论语》的学习，学生已经有了一定的基础，但仅限于语录体的只言片语，缺乏理性的辩证思考，没有有意识的整合，因此无法形成体系化的全面深刻的认识。 三、教学目标 根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，确立教学目标为： 知识与能力：熟读理解《论语》相关章节；比较探究孔子“义利观”的思想内涵。 过程与方法：运用字形推断字义；学习辨证地思考和分析问题。 情感态度价值观：领略传统文化魅力；完善自我修养。 四、教学方法、过程及整合点 本着微课以学生为主体的教学原则，这节课前期通过师生共同整合，教学过程主要采用教师展示课件、评点文本、指导点拨，学生合作探究，共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中，翻阅电子图书馆相关书籍和论文，运用PPT、word等办公软件，整理分析《论语》中涉及孔子“义利观”的篇章，进而探究其中“义”和“利”的区别联系，全面正确认识孔子“义利观”的历史影响和现代价值。 教学过程 一、前期准备 目标和内容 查找信息、明确目的 教学方法 搜集整理《论语》中关于孔子“义利观”的内容； 圈点批注完成自学笔记。 二、课堂教学 （一）追根溯源：“义”由字形推断“利”二字的渊源 （二）辩证思考：孔子词义；知人论世； PowerPoint结合网络资源。 整合点与软件 翻阅电子图书馆相关书籍和论文，加之其它网络资源。 文本细读；文变化的辩证思考方法。 PowerPoint课件 联系眼中的“义”和“利” 本对比；1、内——义以为上，利当义取。 2、外——义以生利，利可化义。 3、大义大利的结合——仁也？圣乎！ （三）由知到行：思考儒商鼻祖子贡辉煌人生的典型人格。 （四）由此及彼：领悟其现代价值 1、最好能做到义利得兼，二者平衡。 2、如若不能，不妨做运用联系的方法。 知行合一 PowerPoint课件 个文化保守主义者。 三、课外延伸，鼓励创新，形成书面探究文本。 （一）求同：孟子、荀子等大儒对孔子“义利观”的继承发扬。 （二）存异：韩非、墨子及其他人不同于孔子的“义利观”。 求同存异，创造性思维，写作表达。 查找网络资源，借助网络完成作业的交流反馈。 五、教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，将教学与PowerPoint相结合，扩大课堂容量，使用Camtasia Studio 6软件完成微课程的制作，增加学生课下学习交流的实效性；为支持学生的学，则选择微机室的学习环境，并利用网络信息资源，方便学生自学，增强学习主观能动性。