第八章 学前儿童语言研究现状与展望（3课时）
[教学目标设计]
学习目标：
1.了解双语教育与开展双语教育注意的问题。 2.了解影响学前儿童第二语言学习的主要因素 3.掌握家庭双语教育与幼儿园双语教育。
教学重难点：
重点：全语言教育在教学理论中的运用。 难点：学前儿童语言的研究价值。
[教学过程设计]
第一节 学前儿童双语教育
第一课时 导入新课 教师展示多媒体
列出学前儿童双语教育的各种视频或事例，指出：学前儿童双语教育的内容，可以更好的了解到开展双语教育应该注意的问题，以及影响学前儿童第二语言学习的主要因素与家庭双语教育与幼儿园双语教育结合对儿童的意义。
讲授新课
教师：经过老师地简单讲述，开展双语教育应该注意哪些问题？庭双语教育与幼儿园双语教育对儿童的好处？
学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：教育评价是一种在占有信息资料的前提下对教育活动作出价值判断的活动过程，是一种事实判断基础上的价值判断。
教师引导学生说出教育评价应遵守的原则。
在学生们列出之后，教师揭示课本第八单元第一节的主题是学前儿童双语教育：学前期是人生的各个方面的初始阶段，因此，对幼儿进行双语教育是指在发展母语的同时所进行的第二语言的启蒙教育。双语学习对学前儿童各个方面的发展都有着积极的影响，学前期幼儿具有极大的学习潜力，研究表明，给学前期儿童提供接触外语的环境将会促进幼儿大脑的发育。
教师可推荐学生了解相关文章、书籍，组织阅读，使学生加深印象，巩固所学知识。然后教师布置预习任务。
[教学过程设计]
第二节 全语言教育
第二课时 导入新课 教师展示多媒体
列出全语言教育相关事例，指出：学前全语言教育可以发展学前儿童听、说、读、前
恬写以及外语等全面的语言能力。
讲授新课
教师：经过老师地简单讲述，全语言教学理论在课程中的该如何运用？ 学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：全语言教学理论作为一种基于多种教育学、心理学、儿童语言获得理论综合而成的、内涵丰富的语言教育理论，对我们当前的幼儿语言教育理论不无启迪。
教师引导学生说出关于全语言教学理论如何在课程中运用的自我意见。
在学生们列出之后，教师揭示课本第八单元第二节的主题是学前儿童双语教育：学前全语言教育可以发展学前儿童听、说、读、写以及外语等全面的语言能力，通过这些促进儿童的能力素质和人格素质，为他们成为创造型人才奠基的素质教育。
教师可推荐学生了解相关文章、书籍，组织阅读，使学生加深印象，巩固所学知识。然后教师布置预习任务。
[教学过程设计]
第三节 学前儿童语言的研究价值
第三课时 导入新课 教师展示多媒体
列出学前儿童语言的研究视频或事例，指出：学前儿童语言的研究的语言学价值、心理学价值、教育学价值和文化学价值。
讲授新课
教师：学前儿童语言研究的价值有哪些价值？详细说明？ 学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：儿童语言的发展，反映着儿童认知的发展和心理的发展，所以它从来就是发展心理学的重要研究课题之一；教育可分为语言教育和一般教育；语言不能脱离文化而存在。
教师引导学生说出学前儿童语言的研究价值。
在学生们列出之后，教师揭示课本第八单元第三节的主题是学前儿童语言的研究价值：学前儿童语言的研究的价值是积极引导儿童学习的兴趣，为儿童之后的入学做准备；学前儿童语言教育设计的范围也将更加广阔。
教师可推荐学生了解相关文章、书籍，组织阅读，使学生加深印象，巩固所学知识。然后教师布置预习任务。
学前儿童语言研究现状与展望-教案
