《6、树和喜鹊》教学设计
教学目标
1、巩固生字词，会写“快乐”两个字。
2、通过借助图片和联系上下文，理解 “孤单”“邻居”的意思。 3、正确、流利地朗读课文，在朗读中体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。 教学重难点
1、理解 “孤单” “邻居”等词语的意思。
2、从字里行间体会树和喜鹊的心情变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。 教学准备： 课件
教学时间：一课时 教学过程 一、 激趣导入
小朋友们，上节课我们认识了两位新朋友，你还记得他们是是谁吗？（师贴出树和喜鹊的板画），这节课我们继续走进树和喜鹊的故事。请大家齐读课题——树和喜鹊。
【设计意图】本环节以贴画的形式引入，满足了低年级孩子的好奇心， 激发了学习兴趣。 二、 复习生字
教师展示二类字片，第一遍集体读，第二遍开火车读。
【设计意图】识字教学是低年级教学的重点，本堂课中再次巩固上节课学过的生字，查漏补缺。 三、细读品悟 （一）再读课文
1、同学们，小喜鹊邀请大家来读读课文，在读的过程中，用波浪线划出文中表达树和喜鹊心情的句子。
2、生举手发言：①树很孤单，喜鹊也很孤单。
②树很快乐，喜鹊也很快乐。
3、展示交流：
4、轻声细读，思考：树和喜鹊为什么孤单？后来又为什么变得快乐了？
（二）感受“孤单” 1、树和喜鹊为什么孤单？ ①生交流
②朗读第一自然段，重点感受“一棵”“一个”“一只”和“只有”。 2、学生多种方式朗读，感受树和喜鹊的孤单，教师评价。 3、配乐齐读，红色部分叠读。 从前，
这里只有一棵树， 树上只有一个鸟窝， ……
【设计意图】在此环节中，引导孩子联系上文，了解词语的意思，这也是本课的重难点之一。采用个人读、想象读、叠读等方式，加强朗读指导，帮助孩子更快更好地走进树和喜鹊的内心世界。 （三）体会“快乐”
1、树和喜鹊为什么又变得快乐起来？ 生交流。
2、他们的邻居是谁？你是从哪里读出来的？
重点交流第三自然段，在读的基础上，ppt展示“一棵树——好多树”“一只喜鹊——都有喜鹊”的动态画面。
3、展示“从前-后来”的对比图片及语句，男女同学接力朗读： 从前，这里只有一棵树 后来，这里种了好多好多树 树上只有一个鸟窝 每棵树上都有鸟窝 鸟窝里只有一只喜鹊 每个鸟窝里都有喜鹊
4、想象：师：后来，这里是多么热闹啊，树和喜鹊每天在一起会说些什么，做些什么呢？ 预设：
生1：今天的阳光真好，我们一起晒太阳吧。
生2：昨晚睡得好么？我做了一个奇怪的梦，讲给你听听吧。 生3：我感到饿了，咱们一起去捉虫子吧。
生4：天怎么阴了？要下雨了吧，快过来，咱们一起手拉手，什么都不怕。
师评价：这真是一群快乐的喜鹊，一片开心的大树！ 5、配乐朗读第五自然段。 ①个人读
②男女同学接力读“每天天一亮……”“天一黑……”
【设计意图】此环节发挥学生的想象力，锻炼了学生的口语表达能力。另外，这一环节的设立，也为孩子们加深了“快乐”的印象，逐步感受到有朋友的美好。 (四)对比朗读
分组朗读：全体起立，这些同学读红色部分，这些同学读蓝色部分，最后一句合读。读的时候加上表情和动作。 从前，这里只有一棵树 后来，这里种了好多好多树 ……
树很孤单，喜鹊也很孤单 树有了邻居，喜鹊也有了邻居 合：树很快乐，喜鹊也很快乐
【设计意图】本环节是对全文内容的串联，通过内容上的对比，让孩子再次体味孤单”和“快乐”的情感。在朗读的过程中，加上动作和表情，对低年级的孩子来说，是一种十分美好的体验，入情入境，实现与文本的深层对话。
四、仿句练习
例句：树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 你能用“也”字说一句话吗？
【设计意图】写话练习是低年级教学的重点。通过写话，锻炼孩子的语言组织能力以及表达能力。 五、学写生字
1、观察间架结构，提醒注意事项； 2、生书空，师范写
3、第一个字，投影点评；第二个字同桌互评（写得好的字圈出来，不规范的标出来）。
【设计意图】写字是低年级语文课不可缺少的一环，在本次写字练习中，主要让孩子掌握“竖撇”的写法，总结规律，用到今后的书写中。 六、拓展儿歌
小鱼
一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁。 两条小鱼水里游，摇摇尾巴碰碰头。 三条小鱼水里游，快快活活笑开口。 许多小鱼水里游，大家一起做朋友。
师小结：孩子们，在这个春暖花开的季节里，让我们种下一颗友谊的种子，用爱去呵护，用爱去陪伴，让友情的大树枝繁叶茂。
小学语文 - 树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思
