增强高职院校思政课教学实效性的几点思考
思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道，是传播新思想的主要载体。高职院校占据整个高等教育的“半壁江山”，高职院校思想政治理论课的教育教学实效性显得尤为重要。高职院校的办学特色、学生特点与普通本科院校有许多不一样。因此，如何增强高职院校思政课教学实效性是当前思政领域研究的重点和难点。
一、高职院校办学特色和学生特点 1.高职院校办学特色
不管是高等职业院校还是本科学校从根本上讲都是按照社会主义方向办学、培养社会主义合格的建设者和接班人。但是就具体的办学特色来看，这两者还是有很大的区别。普通本科院校主要是侧重理论和实践的学习研究，更多地是培养一些综合性和专业性很强的人才；高等职业院校主要是侧重实际应用和相关知识的综合运用；培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力；重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。 2.高职院校学生特点
高职院校学生和其他普通高校学生都是大学生的主要组成部分，都是国家和社会未来的重点培养对象。但是，和普通本科院校学生比较，高职院校学生有这些特点：文化课水平相对较低，自我控制差 ，学习缺乏主动性，综合能力较强，但学习能力差；参与活动的积极性不高 ；缺乏良好的学习习惯 ；文化素质参差不齐 ，文化素养整体不高。 高职院校学生这些特点就决定了思想政治理论课的教育教学不能完全按照普通本科院校的模式，应该与高职院校办学特色和学生特点密切结合。
二、增强高职院校思想政治理论课教学实效性的思考
要增强高职院校思想政治理论课教学实效性，根据相关机构的调查数据和多年教学经验，结合本专题的学习内容，个人认为应该要做到“四个结合”。
1.思想政治理论课教学与时事政策和思想理论结合
高校思想政治理论课除了思想性、政治性和理论性以外，其实还有一个很重要的特征就是时事性。不结合党和国家最新的大政方针等时事和最新理论，高校思想政治理论课就失去了社会主义办学方向的根本，就不能体现与时俱进的思想。结合个人多年思想政治理论课教学的经验，通过对每学期课前的相关调查发现，高职院校的学生思想政治理论课最关心的、最想了解的、最希望老师多交流就是最新的时事问题。北京师范大学的张润枝老师讲的“以学生研究为基础的思
政课分众教学模式”印象深刻，就是根据学生的不同需要设计教学，而根据我的调查数据，对于最新时事政策的关注是普遍学生的共性。因此，思想政治理论课教师在教学过程中，通过各种途径和多种方式，把教材内容和最新的时事政策和思想理论紧密结合，这不仅是增强大学生对于思想政治理论课的获得感，也是高校思想政治理论课的题中之义。
2.思想政治理论课教学与专业课程的教学结合
纵观当前的思想政治理论课教学，不管是普通本科院校还是高职院校，有一个普遍的现象，那就是就思想政治理论而将思想政治理论课，在上海高校掀起课程思政的热潮以后，有部分学校开始注重专业课程的思想政治教育功能。但是如何把思政课和专业课很好地结合，是需要进一步深入研究的课题。结合我个人在教学中一点肤浅的思考，我认为思政课和专业课首先是开展思政课和专业课集体备课，邀请专业课教师参与到思政课集体备课，大家一起探讨课程教学；其次是通过混合课堂的形式，开展和专业课共同上一堂思政课，让课堂变动更丰富；最后思政课实践教学与专业课实习实训的融合，把思政课的实践教学贯穿于专业课程的实习实训过程中，让思政课实践教学更具有专业性。通过思政课教学与专业课程教学结合，思政课不再孤单，思政课教师不再孤独。
3.课堂教学与网络平台的结合
在全国高校思想政治工作会议上习总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”课堂是思想政治理论课教学的主阵地，要充分用好这个主渠道。在大数据时代，网络成为人们生活中不可或缺的一部分。00后大学生是网络的开拓使者，他们对自媒体、大数据、APP等网络手段的利用更迫切，因此，思想政治理论课教学一定要把课堂教学主渠道和网络平台辅方法结合，充分激活网络平台的思政教育功能、充分激发大学生的学习兴趣。
4.思政课教学与思政科研的结合
诚如前面所所讲，高职院校的办学特色很大程度上影响了高职院校思政课教师的功能和定位，根据一些调查数据显示，很多高职院校思政课教师更多是停留在教学层面，注重教学，而轻视了科研。就像中国人民大学刘建军老师在“如何开展思想政治理论课研究——学术论文的撰写”一讲所谈，科研和教学不是矛盾的，而是相辅相成、相互促进的。高职院校思政课教师应该把教学和科研齐头并进，紧密结合，通过精心的教学可以推进科研的深入，为科研提供更好的材料；丰富的科研成果和能力可以为教学提供理论支撑，让教学内容更丰富和完善，课堂更精彩。
增强高职院校思政课教学实效性的几点思考
