教师招聘考试材料分析题

【答题思路】

总体来讲，材料分析题答题共需要三步：

1、认真读题，找关键词（人物、事件、地点等），认真审题，看问题考察的是哪一章节的内容。

可利用材料中的关键词来判断，例如出现“班主任”“班会”等可联系班主任以及班队活动章节的内容;出现突发事件时，可联系班级管理、课堂纪律作答。 2. 回忆相关知识点，分点作答。作答过程中材料与考点相结合，讲知识点写在材料分析的前面。

3. 组织语言，分清逻辑顺序，将材料最先体现出或者最确定的答案写在前面，注意写法格式，尽量做到总分总结构，并紧密联系材料。 【答题步骤】

答题就是三步走：是什么，为什么，怎么样（建议）。这是一般答题步骤，不过具体问题具体分析，答题步骤的详略还需要同学们自己把控。

2014至2017年教育教学知识与能力材料题真题汇总

2017年上半年

1.在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师?”这一问题，大家展开热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”;有的说：“好老师应该为人师表”;还有的说：“教学好才是好老师”……

这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题，一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文，上课时，老师轻轻的走到我的面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的问话是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。

我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。” 这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。 (1)结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师?”

从材料中可以看出，大部分人认为教师做到热爱学生、为人师表、爱岗敬业等遵守教师职业道德就是好老师，除此之外，一名好教师更应该树立正确的教育观，教师应该坚持教育公正，面向全体学生教育，关注每一个学生的发展。 正因为材料中教师能主动关注不积极的学生，使学生获得了学习的信心和动力。教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏学生。

材料中的教师并没有粗鲁地要求学生分享作文，而是轻言温柔地征询学生的同意，使学生感觉到不应拒绝的力量，正因如此，学生分享了自己的作文，也正因如此，老师获得了学生的信任，引导学生获得了积极发展。

此外，新课改强调教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个发展的人、独特的人、由独立意义的人，坚持教育面向全体学生，促进学生全面发展，在此基础上坚持教学以\学习者为中心\转为教会学生 学习\的同时更重过程\关注人。做到这些这才是我们所认为的\好老师'。 (2) 试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。

为儿童提供适合的教育需要教师能关注儿童的个体差异，进行因材施教，儿量的差异具体表现在：

①能力的差异。儿童在智力水平上存在差异，有的智力发展水平低，有的发展水平高；儿量在智力类型上存在差异，知觉、记忆、想象、思维的类型和品质存在不同；儿量在能力表现早晚上存在差异，有的聪明早慧，有的大器晚成。儿童智

力在性别上也存在差异，男性智力分布离散程度比女性大， 各自优势领域也不一。教师要认识到学生的能力差异，接受并在各自能力基础之上给予积极正向引导。促进其能力的发展。

②认知方式的差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异，场独立的儿童更偏向独立地对事物做出判断，场依存型儿量容易受权威人士的影响，故教师对场依存型的孩子应给予更多指导，而给予场独立的孩子给予适当指导，更多独立思考时间和机会；沉思型学生更注重解决问题的精度而非速度，冲动型注重问题解决的速度而非精度。在辐合型还是发散型思维习惯来说也有差异，教师应予以认识并从不同方面去肯定并引导学生。

2.语文老师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”老师不假思索说：“这有什么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时 安静下来，小龙也尴尬地低下头去。 (1)结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。

材料中的老师违背了教学原则的启发性原则、新课改背景下的学生观。 启发性教学原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。材料中，老师面对学生的疑问，没有认真思索给予正确的答案而用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生学习的积极性，不利于因材施教。 新课改的学生观强调学生是独特的人。独特的人是指学生发展有其自身的独特性、与成人存在巨大的差异。材料中，学生的疑

问正是其从自身的角度提出的质疑，是合理的，老师应该予以耐心的解答，而不是用一句话来应付。

(2)谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。

问题意识是指在学生在认知活动中心意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位，保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手.

首先，构建心理安全区域，让学生敢问，教师要采取适当的方式，给学生心理上的安全感，和精神上的鼓舞，是学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，只有这样，学生才敢想，敢说，敢问。同时，给多一些思考的时间，多一些活动的空间，尊重学生劳动，对学生提出的一些意想不到的高见，要及时采纳并给予充分肯定.

其次，强化学生主体，让学生会问，教师在课堂上，教师要经常的诱导和启发学生改造，重组和重新解释她们的经验和知识，并且使学生在这个过程当中不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生质疑能力，学起于思，思源于疑。质疑是思维的导火索，是学生的内驱力，让学生自己在操作、实践、阅读、想象中去探索和发现规律。让学生在探索中发现问题，学生的学习是一个永无止境的探究过程，让学生在合作中发现问题，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组际交流来解决。

2016年下半年

1.小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们的歧视，班主任王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微，无奈之下，王老师只好另辟蹊径。

小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶的发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”，小辉小心翼翼的打开盒子，惊喜的看到一个生日蛋糕，在同学们生日快乐的歌声中，她愉快地和同学们一起分享蛋糕，同学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的天使是谁，望着同学们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道：“天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真善美，她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间，小辉是咱们班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心，去关心需要温暖的人。”

从那以后，班里的“天使的礼物”经常出现，同学间都能相互关心，平等相处。 (1) 请对王老师设计的这一活动进行评析。

王老师设计的这一活动符合班级管理对班主任的要求，值得我们学习，作为小学班主任，必须具备责任意识与移情能力，学习意识与探究能力，团队意识与领导能力。材料中王老师发现问题后另辟蹊径，找到适合学生的班级管理方法，营造了一个良好的班级氛围，最终促进全班同学全面发展。 (2)作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围。

提高认识，打好基础，加强思想教育。加强行为习惯的训练，抓好若干个第一，使形成有个好开端。培养全班学生的荣誉感与责任感。恰当地运用各种强化手段。如严格管理，合适奖励，活动强化。班主任本身要有良好作风。

2.肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色!老师，您用绿色给我们批改作业吧!”“好，就这么定了，那么