宿州学院 2013— 2014 学年度第一学期 《大学生职业生涯规划》课程考核方案
《大学生职业生涯规划》 课程是我校根据 《教育部办公厅关于印发 〈大学生 职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知 》（高厅〔 2007〕7 号）文件要求开 设的一门大学生通识必修课。 课程既强调职业在人生发展中的重要地位， 又关注 学生的全面发展和终身发展。 课程通过激发大学生职业生涯规划的自主意识， 树 立正确的职业观， 促使大学生理性地规划自身未来的发展， 并努力在学习过程中 自觉地提高生涯管理能力。
课程教学的根本目的和主要任务是通过课程教学， 大学生应当在态度、 知识 和技能三个层面均达到以下目标。 态度层面： 通过本课程的教学， 大学生应当树 立起职业生涯发展的自主意识， 树立积极正确的人生观、 价值观和职业观念， 把 个人发展和国家需要、 社会发展相结合， 确立职业的概念和意识， 愿意为个人的 生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。 知识层面： 通过本课程的教学， 大学 生应当基本了解职业生涯的阶段特点； 较为清晰地认识自己的特性、 职业的特性 以及社会环境。技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索、生涯 决策、自我管理、问题解决、人际交往等技能。
根据《大学生职业生涯规划》课程特点，结合我校学生实际，特制订 2013 — 2014学年度第一学期《大学生职业生涯规划》课程考核方案。
一、考核对象
本课程的考核对象为全校大一本、专科学生。
二、考核类型
考查
三、考核方式
考核采用百分制方式给分，由 “平时成绩”和“期末成绩”两部分组成。 学期总评成绩=平时成绩X 30%期末成绩X 70%
（一） 平时成绩 30%（上课出勤和课堂表现各占 50%） （二） 期末成绩 70%
1. 期末考核形式：职业生涯规划书撰写 2. 考核要求
（1） 要求学生在认识自我，了解社会，明确职业目标的基础上，做出自己 的职业生涯规划；
（2） 字数要求： 2000字以上；
（3） 规划书用纸：统一使用教务处期末考试答题纸；
（4） 材料装订：按教务处期末考核档案要求分班级按学号从小到大顺序装 订。装订材料包括：封面、课程考核方案、平时成绩登记册、学生职业生涯规划 书。
四、考核时间及地点
考核可在最后一次课随堂进行， 也可将答题纸发给学生课余时间完成并于课 程结束后 2 周内上交任课教师。
附录 1：大学生职业生涯规划书模板 附录 2：大学生职业生涯规划书评分标准
职业生涯规划与就业指导教研室
附录 1：大学生职业生涯规划书模板
题目
、、 亠
尸■ 前言
主要写对职业生涯规划的认识及职业生涯规划的作用和意义。
一、自我认知（自我分析）
结合个人职业测评结果，对自己进行全方位、多角度的分析。 1. 职业兴趣——喜欢干什么；
职业兴趣前三项是XX型（X分）、XX型（X分）和XX型（x分）。我的具 体情况是……
2. 职业能力——能够干什么；
XX能力得分较高（X分），XX能力得分较低（X分）。我的具体情况是 ......... 3. 个人特质——适合干什么 （ 1）气质类型测评 我的气质类型是…… （2） MBTI职业性格测评
我的人才测评报告结果显示……，我的具体情况是…… 4. 职业价值观 /职业锚——最看重什么； （ 1）职业价值观
得分最高的前三项是 XX 取向（ X 分）、 XX 取向（ X 分）和 XX 取向（ X 分） 我的具体情况是……
（2）职业锚——选择和发展职业围绕的中心（选择职业是无论如何都不会 放弃的东西）
我的职业锚是……
5.360 度评估——他人眼中的自己（父母、老师、同学、朋友） 自我认知小结：
二、职业认知（职业分析、环境分析）
对影响个人职业选择的相关外部环境进行较为系统的分析。 1. 宏观环境（社会环境）分析
如国家及区域经济、政治、文化、法律及政策、就业形势等分析。 2. 中观环境（职业环境）分析 （1） 行业分析
如xx行业现状及发展趋势，人业匹配分析。 （2） 职业分析
xx职业的工作内容、工作要求、发展前景，人岗匹配分析。 （3）企业分析
xx单位类型、企业文化、发展前景、发展阶段、产品服务、员工素质、工 作氛围等，人企匹配分析。
（4）地域分析
xx工作城市的发展前景、文化特点、气候水土、人际关系等，人城匹配分 析。 3. 微观环境分析 （1） 家庭环境分析
如家庭经济状况、家庭期望、家庭需要、家庭支持等以及对本人的影响。 （2） 学校环境分析
如学校特色、专业学习、实践经验，本专业近几年就业情况等。 （3） 人际关系网络
人际关系网络是大学生寻找就业的重要途径。 职业认知小结：
三、职业定位（职业目标）
综合第一部分（自我认知）及第二部分（职业分析）的主要内容得出本人职 业定位的SWO分析:
优势因素（S） （指个体可控并可利用的内在积极因 素） 社会实践经验 教育背景 丰富的专业知识和技能 关键能力（如与人交流、数字应用、 信息处理等） 人格特质（如积极乐观、自我约束、 承受压力等） 人际关系网络 在组织中的影响力 弱势因素（W （指个体可控并努力改善的内在消 极因素） 缺乏工作经验 学习成绩差，专业不对口 缺乏目标，自我的认识和职业认知 不足 缺乏专业知识 较差的核心竞争力 较差的寻找工作的能力 负面的人格特征（如缺乏自律、缺 少工作动机、害羞、情绪化等） 内部环境因素 外部环境因素 机会因素（O） 威胁因素（T） 指个体不可控但可以利用的外部积 极因素） 就业机会增加 再教育的机会 专业领域急需人才 由于提高自我认识、设置更多具体的 工作目标带来的机遇 专业晋升的机会 专业发展带来的机会 职业道路选择带来的独特机会 （指个体不可控但可以使其弱化的 外部消极因素） 就业机会减少 由同专业的大学毕业生带来的竞争 具有丰富技能、经验、知识的竞争 者 拥有较好的寻找工作技巧的竞争者 名校毕业的竞争者 缺少培训、再学习造成的职业发展 障碍
宿州学院13-14学年度第一学期《大学生职业生涯规划》课程考核方案
