《说“屏”》 说课稿 石家庄市第十中学
一、教学分析
1.教材分析
《说“屏”》选自人教版语文八年级上第三单元。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹。说“屏”是一篇自读课，也是一篇比较轻松随意的小品式说明文。作者以艺术家的独特眼光，凭借建筑家的深厚学养，为我们解读了“屏”这一经典建筑语言的文化内涵和审美价值。“说”的对象有几分古朴，有几分清雅；“说”的内容有几分专业，有几分见地；“说”时有一点悠闲，还伴有几许深情。 2.学情分析
本单元课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文知识，本文的说明方法已不再是难点。时代的发展，岁月的变迁，屏风已淡出我们的生活。不少学生可能没有见到过屏风实物，这种时空上的隔膜，有可能阻碍学生的兴趣和对文本的理解品味，这就要求我们教师要展示一些屏风图片，让他们对屏风有一个感性的认识，并以此来进一步让学生了解祖国的历史文化。 二、教学目标及重难点
依据教材以及学生特点，我制定了本课的教学目标，教学重点和教学难点：
教学目标:
1.通过自主学习，了解屏的相关知识；把握说明对象及其特征，进一步提高说明文的阅读能力；
2.通过合作探究，品味本文生动的语言，理解文中古诗的含义及作用。
3.通过反复朗读，品味文章浓浓的诗意和韵味，感悟中国传统文化的含蓄雅致。
教学重点：体会文章诗情画意的说明语言，通过本文的学习，使学生对传统文化产生浓厚的兴趣。
教学难点：借助课前查阅资料及课下注释，理解文中古诗句的含义。
三、教法学法
为了突出教学重点，突破难点，本节课我主要采用以下教学法。 1.教法：
（1）情景创设法，通过PPT、小视频激发学生兴趣。 （2）手工实践法，让学生课下动手做一个小屏风。 2.学法：
（1）圈点勾画法，帮助朗读。
（2）小组讨论法，培养学生自主合作的能力。 四、教学过程
（一）检查预习：
1.文学常识，掌握重点字词。
2.学生展示搜集的屏风照片、图片。 3.学生展示导学案中本文的概括内容。 （二）激发兴趣，导入新课。
教室播放小视频展示屏风图片、位置等，唤起学生与文本对话的欲望，为学生创设了良好的学习情境。教师激情导入：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道来说“屏”（板书课题、作者）
（三）速读课文，展示所知。
让学生速读文章，圈点勾画关于屏的知识。设置以下活动： 假如时光倒流500年，你是屏风店的老板， 1.你将如何向顾客介绍屏风这种器具？ 2.你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？
3.你将采购进什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？ 让学生在速读课文的基础上进行小组合作交流。
明确要点：1.向顾客介绍屏风的作用和种类。使用人可根据不同的经济文化水平选购所需的屏风。
2.是向顾客介绍屏的设置。
3.实际上是让学生把握说明对象的特点：功能与美感相结合，关键是一个巧字。
通过这三个问题让学生把握了文章说明对象的特点和说明内容。在此基础上进一步让学生探讨用什么方法介绍会让顾客更了解自己的商品。让学生复习巩固前面几篇文章所学的说明方法。
设置这一环节，让学生穿越时空摇身变为屏风店的老板，容易激发学生的参与热情和解读文本的兴趣。同时也训练了学生筛选、归纳、概括信息的能力，完成了学生对文本的整体感知。
（四）赏读课文，品味语言。
细读这篇介绍器物的知识性小品文，你喜欢哪些语句，读一读、品一品，为什么喜欢，说给你的同学听。
设置这一环节意在引导学生体会全文浓浓的诗意和韵味，让学生明白这和本文的说明对象屏风——这种中国传统器具是相称的。让学生体悟到作者对屏风、对中国古典文化的深情，从而把“审美”和“感动”的种子播洒到学生心灵，有助于学生语文能力的培养与提高。
（五）联系生活，学以致用。
中国文化博大精深，可以说每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品，
设计此环节意在让学生由文本走向生活，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的人文素养。
（六）作业：
1.把课堂上所说的器物，选择一件东西，写一段话来介绍它的特征及功用。目的是让学生学以致用。
2.手工制作一个纸质小屏风。 （七）板书设计
板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。在教学过程中，我会结合课堂内容完成板书：
“屏”：作用、种类、设置上——“巧” 因“巧”生情：赞赏 期盼 结束语：
作者用生动的语言，介绍了屏风的使用价值和艺术价值，抒发了对屏风的热爱，希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意。让我们期待屏风所具有的文化内涵散发出不朽的魅力，也翘首期盼中国传统文化的精髓能在今天流芳溢彩！
《说屏》说课稿
