(1)幼儿语言的发展方面
?②促进第一语言的发展，使两种语言的发展相得益彰。
?Lambert和Johnson曾用两种语言测查双语儿童，发现双语儿童两种语言的得分高度相关。?高一虹研究也认为，双语者两种语言的学习是相互促进的。
?③增强言语交往的敏感性。
提问：为什么？——由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景、不同的交往对象，使用不同的语言，所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强。
(2)幼儿认识的发展方面
①促进对事物的概括化、概念化能力的发展。
Pear和Lambert(1962)研究认为，双语者的言语的和非言语的认知水平均高于单语者，特别表现在双语儿童对事物的概括能力和概念化能力比单语儿童强。
②提高发散性思维水平。
Colin Baker(1988)研究发现，双语儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童，因为同一思想与两种语言中的词汇相连接给儿童提供了更多联想的机会。
(2)幼儿认识的发展方面
日本心理学家米治角田通过统计资料的分析表明，掌握双语的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更趋灵活，分析和处理问题的能力也更强。③从生理学的角度观察，掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位，从而促进大脑两半球之间的协调，加强了神经细胞之间的联系，从而加速了儿童的智力向深层次发展。
(3)幼儿社会性的发展方面
Lambert (1974)研究认为，拥有双语并且能与不同语言群体的成员进行交往，可以改变自我认知和自我评价标准，他们可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，提高自我认知、自我评价的能力和人际交往能力。我国学者强海燕在其所主持的“加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试——双语人才早期培养研究”的报告中说，实验班的儿童性格活泼、开朗、聪明、自信等明显超过对照班。
2．幼儿是外语学习的最佳期(1)具有生理优势
(2)具有对第二语言语音语调学习的敏感性3．幼儿学习外语具有心理优势
4．学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进5．幼儿学习英语是社会和时代发展的需要
幼儿英语教育
