1.速度-准准确性权衡:在具体采用反应时指标时常常会遇到一些问题,因为反应时实验有两个基本得因变量,即速度与准确性。反应时实验中得一个突出问题就就是反应速度与反应准确性间得反向关系，这使得我们必须在它们之间作出权衡。心理学家将这种关系称为速度－准确性权衡。
2、 双盲实验:就是一个很好得控制额外变量得方法，就是排除法得一种。双盲控制时让实验得操作者与实验被试都不知道实验得内容与目得,由于实验者与研究参加者都不知道哪些被试接受哪种实验条件,从而避免了主、被试双方因为主观期望所引发得额外变量。
3、 被试内设计:指每一个被试都接受自变量得所有水平处理得设计。被试内设 计不但节省了被试人数,而且不同组得被试个体差异也得到了最好得控制。被试内设计比被试间设计更有力,能更好得考察实验组与控制组之间得差异,这个优点使得许多研究者更倾向于使用被试内设计。与被试间设计相反,被试内设计不会受到来自被试个体差异得困扰,但却必须面对实验处理之间相互污染得问题。可以采用平衡技术来控制这些差异。
４、 实验者效应:指主试在实验中可能以某种方式(如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试,使她们得附与实验者得期望。这种效应往往以颇为微妙得方式起作用。
5、 ＲOC曲线:即就是接受者操作特性曲线,在心理学上又称为感受性曲线。曲线上各点反映着相同得感受性,它们都就是对同一信号刺激得反应，不过就是在几种不同得判定标准下所得得结果。该曲线以虚惊概率为横轴,击中概率为纵轴所组成得坐标图与被试在特定刺激条件下由于采用不同得判断标准得出 得不同结果画出得曲线。
６、 开窗实验:就是一种比较直接地测量每个加工阶段得时间得方法,它能比较明 显地瞧出各个加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了,它就是反应时实验得 一种新形式。
7、 ABＡ设计:就是一种小样本设计。它可以较好地区分实验自变量(比如一种疗 法)得效果与时间顺序等其她因素得效果,从而进一步解决了AB 设计中常常会发生得混淆问题。 8、 准实验设计:即指未对自变量实施充分控制,但使用真正实验得某些方法搜 集、整理以及统计分析数据得研究方法。准实验设计能够在严格实验无法进 行得时候取得结果。 9、 小样本设计:在特殊情况下,比如临床心理学家希望确定某种疗法得效果却又只有一两个患者,或像心理物理学实验那样极端费时且个体差异几无影响 时,心理学家也会采用与之相反得实验模式——小样本设计。小样本设计就是 被试内设计得一种变式,实验时它向人数较少得被试或单个被试呈现自变量 得不同水平或处理方式。
10.被试间设计：就是指要求每个被试(组)只接受一个自变量水平得处理得情况。
被试间设计得一个优点为:每一个人只接受一种处理方式,一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式。被试间设计得主要问题在于:由于接受自变量不同水平处理得被试各不相同,所以很难分辨出因变量得变化就是由于被试间得差异所致,还就是由于自变量得变化所致。 11、 简单反应时:指给被试呈现单一得刺激,同时要求她们只作单一得反应，这 时刺激－反应之间得时间间隔就就是反应时。譬如说,短跑运动员在听到发令 枪响后立即起跑,这一事件就可以作为一个简单反应时任务。这种反应之所 以称之为简单反应,就是因为特定得刺激与特定得反应间得联系十分明确。
12 绝对阈限:通常指刚好能够引起心理感受得刺激大小。 差别阈限:指刚好能引起差异感受得刺激变化量。
零结果：零结果就是指自变量得操作没有引起因变量得变化,因而因变量得变动为零。 原因（:１)实验者所作出得猜测——自变量就是导致某中行为发生得重要因素,可能就是错误得。
?(2)实验者没有对自变量进行有效得操纵
伦理原则:1保障被试知情同意权2保障被试退出得自由3保护被试免遭伤害４保密原则 实验研究一般程序:确定课题,选择被试,确定实验控制,数据整合,篆写实验报告
自变量:操作性定义:对一个心理现象根据操作她得程序下定义,就叫操作性定义 分类:作业变量,环境变量,被试变量 因变量:因变量得分类:客观指标：(１)反应速度(2)反应速度得差异(3)反应得正确性(4)反应标准(5)反应难度,主要指标:被试得口语记录/ ?因变量得控制：反应控制:通过指导语等手段,让被试反应确实发生在实验者感兴趣得因变量维度上。（指导语，刺激条件,反应装置) 控制变量:
典型得额外变量：(1）实验者效应：主试在实验中可能以某种方式(如表情,手势,语气）有意无意地影响被试,使她们得反应附与主试得期望。
? ? (２)要求特征:在心理学实验中,被试并不就是消极被动得,她们总就是以某种动机,态度来对待实验得,因而实验结果在很大程度上也依赖于被试对实验得态度。 控制额外变量得方法：(1)排除法:把额外变量从实验中排除出去 (2)恒定法：使额外变量在实验过程中保持恒定不变
(3)匹配法:使实验组与控制组中得被试属性相等得一种方法
(4)随机化法与抵消平衡法:随机化法:把被试随机地分配到各处理组中去得技术
?抵消平衡法:采用某些综合平衡得方法,使额外变量得效果相互抵消,达到控制额外变量得目得。
统计综合法;实验完成后通过一定得统计控制技术来事后避免实验中额外变量得干扰。 各种控制方法得不足：排除法:所得到得研究结果却常常难以推广 ? ?恒定法：实验结果不能推广到额外变量得其她水平上去 ? ?? ?操纵自变量与保持恒定得额外变量可能产生交互作用 被试间设计:每个被试只接受一个自变量水平得处理
?? 优：由于每个被试只接受一种处理方式,因此一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式。 缺:由于接受自变量不同水平处理得被试各不相同,我们就很难辨出因变量得变化就是由于被试间差异所致还就是由于自变量得变化所致
? ?改进:匹配：先对所有被试进行前测。然后根据前测得作业分数进行匹配 ? 随机化:把被试随机地分配到不同得组内接受不同得自变量处理。 被试内设计:所有得被试都会受到每一水平自变量得影响 优：节省被试人数,而且不同组得被试个体差异也得到了最好得控制 ?缺:被试接受不同得自变量水平得处理之间总会存在时间间隔,因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生得事件对实验结果得影响,由于被试先后接受不同处理，时间顺序误差就可能混淆进来，比如被试得表现就是否会因为逐渐熟悉实验情景而有系统地提升，又或者其表现因为连续作业得疲劳而有系统地下降。 ? 平衡技术:（1)AＢBＡ设计:适用于自变量水平只有两个时,被试按照AＢBA得顺序接受四次实验处理,在ABBA设计中,被试接受Ａ,B良种处理得平均顺序就是一样得,因此AＢＢA设计在理论上能有效平衡成线性系统变化得时间顺序误差。
?(2)拉丁方设计：当自变量水平有两个以上时，平衡得拉丁方设计就是较为常见得设计。 实验研究得效度:
内部效度：指实验中自变量与因变量之间因果关系得明确程度。
影响因素:(1)主试——被试间得相互作用:要求特征与实验者效应会造成实验误差。解决办法入双盲实验。
? (2）统计回归:当实验分组涉及某些具有极端特征得个体作为被试时统计回归将对实验得内部效度起到极大得影响，实验者将无法区分统计回归得效应与自变量本身得效应。解决
办法如把几组被试各自得相对水平进行匹配。 (3)其她影响内部效度得因素:实验内部效度还与许多其她因素得控制有关,例如被试得一些固有得与可得得差异，如年龄，性别，经验,个性。较长时间得实验,个体本身得生长与成熟因素。长期实验中,参加实验得人员得流失使缺失后得被试样本难以代表原来得样本。
外部效度：实验结果能够普遍推论到样本得总体与其她同类现象中去得程度。
影响因素:(1）实验环境得人为性,实验就是在严格控制条件下进行得,实验环境得人为性可能使某些实验结果难以用来解释日常生活中得行为现象。 ? (２）被试样本缺乏代表性:由于心理学实验得被试通常就是自愿得,很难把被随机选上得人全部请来做实验。 (3)测量工具得局限性。
心理学实验报告得写作：题目与作者，摘要,引言，方法,结果，讨论，参考文献 反应时:
人差方程:两个观察者之间得个体差异,发现两人反应时得差别就是恒定得。(马斯基林
发现她得助手观察星体通过子午线得时间慢一秒,贝赛尔发现自己与其她天文学家观察同一星体得通过时间，也发现有明显差别，两人在共同观察七颗星时发现两人反应时差别就是恒定得)
反应时影响因素:
刺激变量:刺激强度:当刺激强度很弱时,反应时就会延长，而当反应时增至中等或较高强度时，反应时就缩短了。
?? 刺激得复杂程度：刺激得复杂程度也会影响反应时。 ? 感官：不同得感觉通道其反应时不同 ? 呈现方式：不同得呈现方式其反应时不同
机体变量:适应水平:刺激物持续作用下，感受器所发生得变化。
? 动机:就是由于人得某种需要所引起得有意识或无意识得行为指向。 ? 个体差异:个体之间在品质与属性上存在得差别。 准备状态:机体对于某种行为作出得准备情况。 ? 练习次数
?? 速度与准确性权衡 唐德斯减数法：
如果一种作业包含另一种作业所没有得某个特定得心理过程,且除此过程之外二者在其她方面均相同,那么这两种反应时得差即为此心理过程所需时间。 运用：证明心理旋转得实验，证明短时记忆视觉编码得实验
心理旋转:单凭心理运作(不靠实际操作),将所知觉得对象予以移转,从而获得正确知觉经验得心理历程。库柏等取非对成性得字母或数字为实验材料,根据“正”“反”以及不同得倾斜度,构成12种情况，被试得任务就是不管倾斜度如何,只要判断Ｒ字母就是正得还就是反得,并作出反应。结果发现:以上任务得反应时确有差异,而且这种差异与两任务间角度差呈正比关系,即证明心理旋转得确存在。
短时记忆得视觉与听觉编码实验:给被试并排呈现两个字母,这两个字母可以同时给被试瞧,或者中间插进短暂得时间间隔,然后要被试指出这一对字母就是否相同并按键作出反应，记下反应时。所用字母对有两种:一种就是两个字母得读音与书写方法都一样,即为同一字母(ＡA）,两一对就是两个字母得读音相同而写法不同（Aa)。在这种情况下,正确得反应均为相同。在两个字母相继呈现时,其间隔为0、5s,１s或２s等。结果发现,在两个字母同时呈现时ＡA得反应时小于Aa,随着两个字母得时间间隔增加,AA对得反应时急剧增加但Ａa对无太大变
化。AA对与Ａa对反应时得差足见缩小了。 斯腾伯格加数法;
斯腾伯格认为,人得信息加工过程就是系列进行得而不就是平行发生得。人得信息加工过程就是由一系列有先后顺序得加工阶段组成得。所以,完成一个作业所需得 时间就是这一系列信息加工阶段分别需要得时间总与。加因素法反应时间实验得逻辑就是:如果两个因素得效应就是互相制约得,即一个因素得效应可以改变另一因素得效应,那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段;而如果两个因素得效应就是分别独立得,即可以相加，那么这两个因素就是各自作用于不同得加工阶段得。也就就是说,加因素法假设:如果两个因素有交互作用,那么它们就是作用于同一个加工阶段得;而如果两个因素不存在交互作用，即相互独立,那么它们则作用于不同得加工阶段。加因素法在于证实不同加工阶段得存在,以及辨认它们各自得前后顺序。 运用:
短时记忆得信息提取:先给被试瞧1－６个数字,然后再呈现一个数字,请被试判定其就是否为刚才识记过得,同时开始计时,要求被试按键作就是或否得反应,计时也随即停止,根据实验中发现得四个独立因素（测试项目得质量，识记项目得数量，反应类型与每个反应类型得相对频率)发现短时记忆信息提取过程包含相应得四个独立加工阶段,即刺激编码阶段,顺序比较阶段,二择一得决策阶段与反应组织阶段。
开窗实验:就是反应时实验得一种新形式,它能够比较直接地测量出每个加工阶段得时间,并能够比较明显地瞧出这些加工阶段。 字母转换实验:给被试呈现1个,２个，3个,4个英文字母,并在字母后面标上一个数字，如“P+２”,被试正确回答应就是英文字母Ｐ后2个位置得字母,即R，同时记时停止,我们可以明显地瞧出完成字母转换作业得三个阶段,编码阶段,转换阶段与储存阶段。 不足：可能在后一个加工阶段出现对前一个加工阶段得复查，储存阶段有时还包含对前面字母得转换结果得提取与整合,并且它难以与反应组织分开来。 内隐联想测验
原理:反应时得不同阶段对应着不同得加工过程,反应时越长，心理加工过程越复杂。 如果两种联合任务反应时差异显著,就可以认为内隐联想测验效应显著。相容任务中概念词与属性词得关系与被试内隐态度一致或两者联系较紧密,此时辨别任务更多依赖自动化加工，相对容易因而反应速度快，反应时短;不相容任务中,概念词与属性词得关系与被试内隐态度不一致或两者缺乏紧密联系,这往往会导致被试认知冲突,此时辨别任务更多依赖复杂得意识加工,相对较难,因而反应速度慢,反应时长。
基本程序:以反应时为指标,通过一种计算机化得分类任务来测量两类词(概念词与属性词)之间得自动化联系得紧密程度,继而对个体得内隐态度等内隐社会认知进行测量得。
方法:内隐联想测验得基本实验程序分为七步。(1)呈现概念词得样例,要求被试尽快地进行辨别归类，由系统记录反应时。在花—虫内隐联想测验中，概念词为“花”或“虫”，样例为某种花或虫得图像。(2）对属性词样例进行归类反应。在上例中，属性词为褒义词或贬义词，褒义词得样例如漂亮、芬芳等,贬义词样例如恶心、讨厌等。(３)联合任务一,要求被试对概念词与属性词得联合作出反应。由于概念词与属性词之间有两种可能得关系:相容得与不相容得,通常在内隐联想测验实验中设置两个联合任务──相容联合任务与不相容联合任务。所谓相容,就是指二者得联系与被试内隐得态度一致,如相对于虫,被试对花得态度更为积极,那么花与褒义词得关系为相容，虫与褒义词得关系为不相容。不过,在实施内隐联想测验之前,无法知道哪个联合就是相容得,所以在这里仅称为联合任务一与联合任务二。对上例来说,在联合任务一中,要求被试在花得图像与褒义词共同出现时,按左键;虫得图像与贬义词共同出现时，按右键。(4)对联合任务一进行测试。(5)为了配合联合任务二得实施，交换左右键
反应得内容,再次要求被试对概念词样例进行反应。(６)联合任务二,与联合任务一得反应内容正好相反。(7）对联合任务二进行测试。 心理物理法:
最小变化法:将刺激按递增或递减系列得方式,以间隔相等得小步变化，寻求从一种反应到另一种反应得瞬时转换点或阈限得位置。
习惯误差或期望误差,控制增或者减系列交替出现
差别阈限:每次呈现两刺激（标准刺激St，比较刺激Cｏ),要求被试比较Ｓｔ与Ｃｏ 得大小。 St在每次比较时都呈现,Ｃo按↑与↓系列交替呈现(呈现范围、间距、检查点得数目,同于测绝对阈限)Ｓｔ与Cｏ 得呈现顺序:同时或先后。
习惯误差或期望误差,时间误差控制:每一个系列标准刺激在先、后各出现一次。 恒定刺激法:
主试从预备实验中选出少数刺激,一般就是5-7个,这几个刺激值在整个测定过程中维持不变。最强刺激要达到95%左右得概率被试感觉到;最弱5％感觉到。每个刺激呈现不少于2０次,各刺激次数相等，顺序随机。
刺激中恰好含有50%得强度,则把该刺激作为绝对阈限。 差别阈限等于上限减下限除以2 平均误差法:
呈现一个标准刺激，另被试复制再造或调节一个比较刺激使她与标准刺激相等。
绝对阈限:没有标准刺激存在,但我们可以假设,此时得标准刺激为零,让被试每次将比较刺激与零相比较。 顺序量表得建立:
顺序量表既不等距,也无绝对零点,它只要求将事物按某一标准排出一个次序，建立顺序量表得要求就就是让数字得大小能够对应事物属性得等级,而不需要关心量表得单位就是否一致。
等级排列法:把许多刺激同时呈现，让许多被试按照一定得标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定得等级加以平均。这样,就能求出每一刺激得各自平均等级,最后把各刺激按平均等级排出得顺序就就是一列顺序量表。
对偶比较法:把所有要比较得刺激配成对,然后一对一对地呈现，让被试依据刺激得某一特性进行比较,并作出判断:这种特性在两个刺激中得哪一个上表现得更为突出。因为每一刺激都要分别与其她刺激比较,假如以N代表刺激得总数,那么配成对得个数就是Ｎ(N-1)/２，然后依它们各自明显于其她刺激得百分比得大小排列成序,即可制成一个顺序量表。 对偶比较法得两类误差及消除:
如果各对样品同时呈现，则要消除空间误差——即样品在空间中不同方位呈现,于判断时产生得误差现象。若第一轮以ＡＢ形式呈现,则第二轮中以BＡ形式呈现即左右颠倒。
如果就是相继呈现,则要注意消除时间误差——即相等得二个样品在先后不同时间出现,于判断时产生得误差。若第一轮以先A后B次序相继呈现,则第二轮要按先B后A次序相继呈现。 等距量表得建立:
感觉等距法:通过将一个感觉分成主观上相等距离来制作,就是制作等距量表最直接得方法。它要求被试将某种感觉上得一段心理量分成两个或两个以上得等分。 差别阈限法：就是制作等距量表得一种间接方法，通过在不同强度得基础上测量差别阈限来实现。
比例量表得建立:
分段法:通过把一个感觉量加倍或减半或取任何其她得比例来建立心理量表得,呈现一个固定得阈上刺激作为标准,让被试调整比较刺激,使它所引起得感觉为标准刺激得一定比例。例如:
实验心理学重点总结
