综合实践活动中的合作学习探究
4.荣辱与共,多元化评价
在综合实践活动中,为了使小组成员能紧密地团结在一起,我让小组的每个组成员的表现和成绩捆绑在一起,这样,也就是集体能否受到奖励,取决于每个组员的行为表现,如学生是否做到全员参与和全程体验,在活动中的合作态度如何?这些都会直接影响探究活动的效果。学生就会感觉到自己及小组内任何一名成员的参与,对整个小组获得成功都是必不可少的,因而在活动中才能形成团结协作的关系。在评价综合实践活动时,注重做到以下几个方面。
4.1先让学生进行自我评价。强调评价要“尊重和保护学生的自主性和积极性”。因此,我们在评价时,最限度软化班级成员参照,强化自我标准参照,以每一个个体的现实基础和条件为依据,确立适合个体发展需要的内差性评价标准,它能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增加自信,发挥潜能。
4.2采用多元评价。即评价主张采用多元化和互动性。充分实现学生自评、互评、师生互评的多元化评价,还要增强评价的民主性,强调评价主体之间的双向选择、沟通协商,使评价对象最大程度地接受评价结果。
4.3综合性评价。综合实践活动的评价要由单一的“量化评价”的方式转变为多样化的“综合评价”,做到定量评价与定性评价、形成性评价与总结性评价有机结合,适合综合实践活动学科重实验、重探究、重过程、重体验的特点。
5.综合实践活动中的合作学习需要注意的问题
5.1在综合实践活动中分组时应结合学生的知识基础、兴趣爱好、个性特点、学习能力等各方面的因素,以学生自愿为原则,力求组的综合能力相关不大,以便组与组间开展公平竞争,由组推举出小组长。
5.2在进行实践活动时要教给学生合作学习的方法,培养学生的合作意识。首先,要让每个学生明白自己以及小组其他成员在小组集体内都是不可缺少的,都是平等的,要明确自己在组内的责任,担负起自己的任务,要有集体责任感。其次,要让学生学会倾听,倾听不仅是对发言者的一种尊重,而且可以把别人对问题的看法和自己的观点加以比较,从而得到更客观、更准确的结论。再其次,鼓励小组成员人人参与合作,要特别关注小组中那些沉默的学生,要想办法给他们创造发言的机会。
5.3在实践活动过程中要给学生提供独立思考的时间。合作学习必须以独立思考为基础,应让学生学会思考,而且有时间思考,只有当个体成员对问题有自己的理解时才能和别的小组成员产生思维基础,才能群策群力共周完成合作任务。
5.4综合实践强调的是实践性、自主性,但教师的正确指导占决定性地位,不能
师生分离。在学生进行实践活动时,教师既是参与者,更是引导者,要注意把握学生学习的方向。教师要以平等的身份适时地参与到实践活动中去,及时了解学生的进度和方向,以便随时引导学生的实践活动。对进展快的小组要提出更高的要求,对进展慢的小组要进行指导,增加他们的信心。教师的参与、引导、评价和鼓励,是实践活动取得成功的催化剂。对学生的实践活动,不仅要注重对成果的评价,更要注意对过程的评价。让学生通过实践活动不但能够获取知识,而且能提高合作兴趣和增强合作意识,促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性。
5.5要为学生的实践活动打造适宜环境。现行的学校文化不适于实践活动课程学习的运用,教师要为实践活动课创造适宜的环境,做好准备工作。
5.5.1营造实践活动的心理基础和心理环境。培养小组成员的参与意识,树立自信心,相互尊重信任,乐于合作,自我反思的意识和习惯。组员之间相互调整,协力配合,互补共进,创立一种平等参与的合作氛围。
5.5.2培养小组成员的合作技能。训练合作技能的最佳时机就是需要这些技能的时候,在使用中自然地掌握并得到发展。合作技能主要有。组成小组的技能,如向他人打招呼问候、自我介绍、介绍他人等;小组活动的基本技能,如注意倾听、赞扬、求助、鼓励他人参与;交流思想的技能,如提建议、询问原因、检查理解是否正确等等。
总之,“综合实践活动中的小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,它能促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,以发挥学生学习的生动性。因而培养学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动课非常重要的方式方法,也是让学生“学会共同生活”及培养团队精神的奠基内容。综合实践活动在培养学生小组合作学习的过程中,不但给学生提供了交流和发挥潜能的平台,而且能有效的激发学生学习的兴趣,提高学生之间的交往能力,同时在合作学习的过程中丰富了学生的想像,增长了学生的智慧。因此,教师应不断研究,努力探索,加强指导,积极提高实践活动的实效性。
参考文献
[1]《综合实践活动指导纲要》
[2]《综全实践活动课程的理念与实践》
[3]《合作学习和理念与实践》
综合实践活动中的合作学习探究
