情感教育艺术在班级管理中运用
概要：情感教育是以学生为本的教育。在班级管理中融入情感，通过双向交流，让学生感受到老师心底的爱，让老师感受到学生的美，这样的情感教育，一定会让一个班级成为充满活力的集体。
情感是人们内心世界的一种感觉，是判断客观事物是否满足自己的内心需要的一种本能反应。情感教育是我们教育教学过程不可缺少的一部分。在教育学生时，我们应该关注学生处理问题的态度，情绪以及信念等，引导学生树立健康的人生观和正确的价值观，最终促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
情感是学生行为的动力。乐观向上的情感可促使学生产生浓厚的学习兴趣，而消极失落的情感会使学生产生强烈的逆反心理。现在基础教育课程改革已经越来也重视情感教育的作用，在课程目标的设定中也渗透了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等目标，要求学生全面发展，必须三维并重。情感教育也承担起了推进我国当前基础教育课程改革的任务。因此，在班级管理中，班主任要注意培养和发展学生积极健康的情感。
一、情感教育的重要性
长期以来，在班级管理过程中，不少班主任常常为学生纪律性差、调皮捣蛋、不完成作业、学习主动性差、具有叛逆心理等头疼。而这种状况的出现，恰恰是班主任只注重教学生知识，却忽视了学生的情感造成的。“犹如没有水，就不能成为池塘一样，没有情感，没有爱，就没有教育。” 正如教育家夏丐尊先生所说，情感教育具有十分重要的作用。
1.情感教育有助于对学生良好个性心理品质和品德能力的培养
传统的班级管理是班主任不断对学生的日常行为进行纠正，让学生在这个纠正的过程中形成正确的道德认识和符合自身发展的行为习惯。其实，班级管理不仅仅是一个不断纠错的过程，而应该是一个让学生不断体验成功和不断树立自信的过程。这样才能培养学生的积极心态，提高学生的情商，使其得到全面发展。否则，便如苏霍姆林斯基所说：“情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”
2.情感教育有助于班主任做好班级管理工作
“亲其师”方能“信其道”。中学生自我意识强烈，已经有了自己的独立判断和评价。一旦学生接受了或者认可了班主任对他的教育。那么，班主任对他的教育
效果将意想不到，然而要产生这样超乎寻常的效果，班主任就必须付出情感，实施情感教育。
3.情感教育有助于促进班主任的自身发展
作为第一线的德育工作实施者，班主任在学生的眼里都应树立起良好的情感形象。要给学生树立榜样，要求学生做到的自己必须先做到，不能只说不做。
比如，三番五次地教育学生不能迟到，不如班主任在上课前已经站在教室门前。 二、情感教育在班级管理中的案例 1.班主任情感表現对学生的影响
班主任在处理问题时须在语言和方式上注意分寸。每个人都会爱惜自己的脸面，人的面子就是人的尊严。不要以为孩子年纪小就不会爱惜自己的脸面，人性本质的东西就是渴望得到尊重和欣赏，信任就是最基本的尊重。有一次，我去教室巡堂时发现，女生小李正和另一桌的女生挤在一起学习。我用比较严肃的语气让她回到自己的位置去，她不愿意，说自己就想和这位女伴一起学习。我没有同意她的要求，依然用很严肃的语气让她回自己的位置。看到我态度坚决，小李情绪激动地说：“我又没有影响其他同学，为什么非要我回去！”此时下课铃响了，她含着泪水跑出了教室。我当时有点诧异，觉得自己没有说错什么呀，小李的情绪怎么这样激动呢？后来，我找到她谈心。小李说，因为我的语气，觉得我不信任她，心里很难过。 经过这件事，我认识到学生的心理比较复杂。作为班主任，在处理问题时应注意自己的语言和方式，以免因此对学生造成不良影响。老师不应害怕学生存在问题，而应该积极地去发现问题，并像长辈、朋友一样去指导学生。
2.对不服管教的学生的引导要以情感为基础
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”所以作为教师，我们对学生要有一颗炽热的爱心，爱每一个学生，用爱去教育学生，用爱去感化学生，使学生在爱的海洋里健康成长。作为一名班主任，对学生的爱首先要平等相待，“一碗水端平”无论出身于干部权贵之家，或是普通百姓之家，无论他是成绩优秀的好学生，或者是成绩暂时不如意的后进生，均应一视同仁，老师对他们的爱都应该公平、公正。只有这样才能让人信服。当学生犯错时，老师在批评教育的同时，一定要让他感受到老师关心你、爱护你，是为你着想。我曾任教的班上有位男生小陈，他是一个学习成绩一般的学生。快放暑假的时候，因为一点小纠纷，他将另外一名学生打伤。后来，学校德育处要求其在全校作检讨，他答应了。但就在要做检讨的前一天夜里凌晨两点，我接到他
母亲打来的电话。他母亲焦急地说，这么晚了，儿子还没有回家，他们很担心。我拨通了小陈的电话，他带着哭腔说：“他对作检讨压力很大。”我告诉他：首先，打架就是不对的，既然做错了事情，就要勇于认错、改正，而不是逃避；其次，打伤同学，已经给父母制造了不小的麻烦，现在又迟迟不回家，更让父母为他担惊受怕，这样做怎么对的起父母的养育之恩呢……大概二十分钟后，他的母亲打来电话欣喜地说：“谢谢老师的开导，我儿子回家了。”
学生都有很强的自尊心，班主任只有对学生倾注感情去教育，才会取得学生的尊重与信任。在平常的班级管理工作中，应该以鼓励表扬为主，对问题学生的引导教育更应以情感教育为基础，不怕麻烦，耐心帮助。
3.关注学生情绪变化及时做情感引导
相对于学习较差、常常犯错的学生来说，一些平时学习较好的学生，其情绪变化更难于察觉，班主任要有一双善于发现学生情绪变化的眼睛。
我所带过的班上就有这样的例子：有一位平时学习认真刻苦的男生突然变得有点神情恍惚，似乎有什么心事。一经聊天才知道他已经烦恼了好几天了。虽然平时学习很刻苦，但在参加几次比赛时，他都没有获得好名次，他觉得在同学面前很尴尬，抬不起头。他甚至想让父母帮他转学，好换个陌生的环境。我告诉他：生活上总有一些事不如意，不由人们的意念支配，要学会去坦然面对。逃避只是庸人的行径，何况就算换个新环境，也一样遇到不顺心的事，那时又要逃避到哪里呢？人生的路还很漫长，要学会面对挫折，而且要学会从挫折中总结经验，从跌倒处重新站起来。
“金无足赤，人无完人。”再优秀的学生也会有不足的地方，成绩再差的学生也会有自己的优点。老师在教育学生时不能只看到孩子身上的缺点，而不去关注孩子身上的优点，或者根据孩子在老师心目以往的印象，就做出不中肯的批评教育。老师在批评教育时应该关注孩子的情感变化，进而找到问题的突破口，然后对症下药去解决问题。
經过这次谈心，这位同学的情绪平稳了，学习的劲头也更足了。 4.主动联系家长扩大情感教育的范围
教育学生不仅仅是老师的责任，家庭教育同样重要。在班级管理中，靠班主任一个人孤军奋战肯定是不行的，还需要主动联系学生家长，扩大情感教育的范围。但有些老师与家长的联系较少，而且往往是学生犯错误后才联系，这样的做法让一些学生或家长对班主任有了情感抵触。
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