山区特殊家庭学生教育对策研究

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山区特殊家庭学生教育对策研究

作者：陈崇山

来源：《教育界·综合教育》2019年第07期

【摘要】在我国偏远山区中，许多农村家庭存在离异、单亲、生活贫苦的现象，对学生的成长和发展造成了很大的影响。因此，要根据农村山区特殊家庭的学生教育的具体情况，积极地采取相关措施，改变农村特殊家庭学生教育发展的现状。文章主要就山区特殊家庭学生教育的对策进行了研究。

【关键词】山区小学;特殊家庭;学生教育;对策

【基金项目】本文是南宁市“十三五”规划课题“山区特殊家庭学生教育对策”（2017C445）论文。

特殊家庭往往是因为家庭破碎、家境贫困等一系列原因造成家庭的不完整。特殊家庭中的学生通常心理上都有一定的创伤，容易产生一些心理和生理的问题。这些学生在日常的学习教育中往往表现出自卑、叛逆、敏感，不能很好地融入班集体这个大家庭，在行为上比较孤僻，对于学习也缺乏信心，自我要求不高。所以，对于山区小学特殊家庭的学生教育不仅在知识教育上要加以关注，而且要注重特殊家庭学生心理上的教育引导。著名的戏剧家莎士比亚曾经说过：“即使用十二把锁，把‘美’牢牢地锁在密室，‘爱’也照旧能把一个个锁子打开而斩关直入。”[1]对于山区特殊家庭的学生，学校和教师要让他们在学校教育生活中感到温暖，抚平他们心灵上的创伤，恢复他们的生活学习自信，使这些特殊家庭下的孩子能在爱的教育下展现出别样的色彩。

一、要有针对性地对特殊家庭的学生进行教育

要对山区小学特殊家庭的学生进行教育，就要根据山区小学特殊家庭学生的特点进行针对性的引导。通常，山区小学特殊家庭的学生往往有以下几个方面的心理特点：自卑、失落、敏感、逆反、归属。所以，山区小学的特殊家庭学生教育就是针对这几种心理特点对不同的特殊家庭进行不同的教育。

（一）特殊家庭学生的心理特点

第一，自卑型心理。有這种心理特点的学生往往是由于家境贫困或家庭不完整而在生活中感觉不如其他人，缺乏自信心，过于自卑，进而导致在学校的日常学习生活中，对于集体活动参与的积极性不高，在学习上缺乏上进心，自我要求不高。