教学设计方案合集8篇

教学设计方案合集8篇

教学设计方案合集8篇

为了确保事情或工作有序有力开展，就常常需要事先准备方案，方案属于计划类文书的一种。方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1

〖教学角度〗 说读──以多角度的“说”促进对课文的理解。 〖主要教学步骤〗 １、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。 ２、自由诵读： 教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。 ３、教师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。 ４、展示优秀插图： 用解说性语言说“图”。解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色彩、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。 ５、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。 〖教学角度〗 写读──独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。 〖主要教学步骤〗 １、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。 ２、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。 ３、组织“写”的层进训练。分块操作： ⑴引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写： ①读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。 ②选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。 ③研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。 ⑵就课文内容进行创造性的“写”： ①给本文拟写副标题； ②写一句话的海燕素描； ③发表一则“海燕的宣言”； ④抒写海燕(或其他海鸟)启示录。 ４、写作，交流。教学设计方案 篇2

设计理念： 1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。 2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单

的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。 3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。 4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学时间：三课时。 第一课时 预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。 2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。 教学过程： 课前谈话： 1、放《三国演义》主题歌，你们看过(听说过)《三国演义》吗? 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样)) 一、导入。 1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。 二、学习2、3段。 1、播放曹操和官员们议论的画面。 指名回答：他们在干什么? 板块一： 学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢? 1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵 2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。 3、学习板块二。 板块二： 学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。 1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢? 2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组议论) 1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 “直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 1)大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi(书空)说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，

割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?(“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。) 2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学) 板块三： 1、最后，大象的体重知道了吗?是谁想出的办法? 2、学生回答。 3、检查第四段的预习情况。 1)指名读课文。正音：沉(翘舌音) 2)自由读课文。 3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?交流汇报。 4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。 5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。 板块四： 1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。 2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。 3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。 第二课时 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、能用自己的方法理解“果然”的意思。 3、正确、流利地读课文。 教学过程： 板块一： 复习旧知。 1、官员们提出了那几种称象的方法? 2、曹操为什么直摇头? 板块二： 学习第四段。 1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段) 2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 3、做实验突破难点 制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。(2)再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶”上岸，将船身上移;再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。 对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题，请学生回答，师点拨) (1) 大象上船后,船为什么下沉? (2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. (3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发). 4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动

眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕 5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗? 第三课时 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 2、知道“才”在句子中的作用。 教学过程： 板块一： 学习课文第五自然段 1、齐读第五自然段 思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? 2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 3、朗读指导。 板块二： 1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗?(准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流) 2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。 板块三： 齐读课文后完成练习： 一. 看拼音写词语. guān yuán yì lùn chuán xián ( ) ( ) ( ) chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng ( ) ( ) ( ) 二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨. 1、有的说,得造一杆大枰。 (1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( ) 2、曹操听了直摇头。 (1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( ) (3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( ) 3、曹操的儿子曹冲才七岁。 (1)才气( ) (2)只有( ) 三、在括号里填上适当的词。 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 两( )树 一( )线 四、比一比，组词。 官( ) 称( ) 柱( ) 象( ) 宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )教学设计方案 篇3

一、解题释题导入新课 1、说说生活中有哪些高科技? 2、引入课题： 正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。 板书课题： 呼风唤雨的世纪 3、解题释题： 什么叫世纪? (一百年为一个世纪，20xx年属于21世纪。) 什么叫呼风唤雨? (原指神仙道土运用法力唤来

风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。) 4、过渡引入： 让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。 二、指导学习生字新词 1、自读课文： 找出含有生字新词的句子多读几遍。 2、出示生字卡片轮读生字： ⑴ 纠正不良读音。 ⑵ 强调读音： 后鼻韵──程耕幻控。 翘舌音──程、哲。 第二声潜。 ① 汇报预习： 哪些字容易写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。 ② 字词意思质疑──通过预习，哪些宇词你不理解? 3、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨： ⑴ 难点词释义： 奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。 ⑵ 易混词区别： 发明──发现： 发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律，发明是指本来不存在的，是新创造。如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。 三、初读课文感悟大意 1、指名分节读课文： 比一比谁读得最正确最流利。 2、说说读后给你留下的印象： 生A：科技发展太迅猛。 生B：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视 生C：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。 四、课堂小结 今天学习了本课生字，理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪。 五、布置作业 1、写生字。 2、熟读课文。教学设计方案 篇4

1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。 2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。 3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4、学习收集资料。 1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 2、师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。 录音机、磁带和教学课件。 一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海!有辽阔的草原，茂密的森林!有宁静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧! 谁来说一说。 1、(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么? 2、学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)。 3、师：(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。 板书： 2、雅鲁藏布大峡谷 二、初读课文，感知内