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2011版初中地理课程标准 

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管理者等也可以参与档案袋的评价。

3.观察评\方祛

观察评价方法是评价者根据学生在地理学习中行为表现等的观察记录,对照事前制订的标准进行评价的方法。观察评价方法适用于评价学生:(1)参与一般地理学习活动的表现,如在口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等一般地理活动中的表现;(2)在提出地理问题、收集地理信息、讨论、实地观察与观测、真实性情景的问题解决等地理探究活动中的表现;(3)地理方法掌握与运用的状况,如区域比较、区域综合分析等方法的掌握与运用;(4)在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况。

(三)评价的实施

评价应注重过程性评价,把评价落选到地理教学过程的各个环节之中,克服Ⅱ一张考卷定终身”的弊端。建议对学生的替阿、捕讲、演示、绘图、读图与分析、观察与观测、调查、制作等各种活动都进行评价,使评价过程变为教育过程。

由于学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方法眷在的不足,因而评价应采取多种方祛。

要重视多元评价,调动学生自评和互评的积极性,鼓威学生主动参与评价;要对学生学习的全过程进行综合评终发展水平方面具有重要意义。

地理学习档案袋可包括以下内容:学生绘制的地图、制作的模型、收集的地理图片和资料;地理探究活动的过程记录、疑难问题及其解答;学习方法和策略的总结、自价,而不是一捉性的、部分内容或部分项目的评价。地理学习评价建议采用评语和等缎、评分相结合的方式。

(四)评价结果的解释

评价结果的解释就是通过对利用评价工具所获得的信息和数掘进行分析处理,作出评价结论。评价结果的解释重点应放在学生在学习过程中的变化上,在于“发现阿光点、激励自信心”。评价结果的解释须对学生在学习过程中的变化作出多角度和较为全面的评价。要随时关注学生在学习活动中的表现与反应,给予岿要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价。评语既要简练、中肯、有针对性,叉要富于感情、有重点、不求全责备,使学生准确了解自己的学习结果,知道以后的努力方向。

给学生作出评价结论的最终目的是为学生的成功学习创造良好的心理环境,使学生从评价中得到成功的体验,从而激发学生的学习动力,使他们积极参与学习活动,以达到促进学生发展,提高教育质量的目的。

三、教材编写建议

地理教材包括地理教科书、教师教学用书、地理图册等。

地理教科书的编写要以本标准为依据,充分体现地理课程的基本理念,全面落实地理课程内容标准的各项要求,使地理教科书成为教师创造性教学和学生主动学习的最基本的教学资源。

(一)建立合理的内窖结构

地理教科书的编写应对课程内容标准进行合理组合,建立有利于学生学习的内容结构体系,而不必拘泥于区域地理的学科体系。

世界地理和中国地理的“认识区域一部分,教科书编写者选择区域时,既要注意区域的典型性、独特性,也要注意区域知识组合的覆盖面,适当分散难点,注意知识再现。

(二)选择联系学生实际、反映时代特征的素材

地理教科书教学内容的选择与组织,应联系生产和生活实际,尤其是发生在学生身边的地理事物、地理现象和地理问题,体现“学习对生活有用的地理一和“学习对终身发展有用的地理”的课程基本理念。地理教科书的编写应反映时代特征,体现社会主义核心价值

观,密切关注地理科学和教育科学的发展、国家和社会的发展以及学生群体的发展,不断积累素材,及时加以修订。

(三)设计有一定弹性的教学内窖

地理教科书的编写应注意我国各个地区在自然、社会、经济、文化、教育等方面的差异,充分考虑地理教科书的地区适应性。

地理教科书教学内容的选择与组织也应具有不同层次和一定的弹性。例如,可适当安拌一定数量的磕学、自学和阅读内容,以满足不同学生的学习需要。

(四)突出能力培养,发挥教科书的学习引导琦能

地理教科书的编写要注重对学生地理学习能力的培养,发挥地理教学方法的指导作用,体现课程基本理念所提倡的探究学习方式。采取的形式可以有多种,倒如,可以设计一探究式的学习活动,引导学生在探究活动中学习新内容;可以将有些内容设计成开放式的,不直接提供结论。

(五)采用符合学生身心特点和接受能力的内窖经现方式

地理教科书的编写应从学生身边的或熟悉的地理事物人手,课文要简明、通俗、科学、直观、生动、亲切,活动的设计要密切联系学生现实生活的经历和体验,难易程度恰当;提倡多使用地图以及剖面图、景观图、示意图、遥感图等图像;采用一些能激发学生思索、富于启发性和趣味性的问题导人;设计一些学生感兴趣、易于操作、有创意的活动和练习;安插一些引人人胜、拓展知识的地理小故事。

四、课程瓷源开发与利用建议

充分开发、利用地理课程资源,对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要的意义。

(一)建设学校地理操程基本资源库

通过调查,掌握学校地理课程资源的情况,分门别类建立地理课程资源档案,并逐步建立基本的地理课程资源库。

教科书以及教学所需的地图集、地理挂图、地理模型、地理标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学软件、教学实践场所等,都是学校重要的地理课程资源。其中必备的教具、设备和教学用固有;地球仪、三球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政治地图、世界地形图、世界与中国气候分布图、中国政区与交通图、中国地形图、本省(自治区、直辖市)地图、本县(市)地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片。

应注意地理课程资源的积累和更新。除祷量必要的地理教学图书、设备、软件外,还可自制各种地理教具、学具,开发各种地理教学软件,不断扩大地理课程资源库的容量,提高地理课程资源库的质量。有条件的学校可以配量地理专用教室、地理园等,以适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。

(二)利用学生学习经验资源

教师要结合学校的实际和学生的学习需求,充分利用学生自身的经历和体验。 教师应鼓威和指导学生组织地理兴趣小组,开展野外观察、社会调查等活动;指导学生绾辑地理小报、墙报,布量地理橱窗;引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园阿传播自绾的地理节目。教师应尽力在课堂教学中充分r运用学生的这些学司和实践成果。

(三)开发社会地理课程赍源

校外地理课程资源丰富多样,学校所在地区的各种自然和人文地理事物,都是学校地理课程资源库的重要组成部分,包括青少年活动中心、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、展览馆和主题公园;科研单位、大专院校和政府部门;广播、电视、报刊等信息媒体;区域自然景观和人文罱观等。要加强与社会各界的沟通与联系,寻求多种支持,合

理开发利用檀外地理课程资源。

要创造条件组织学生走进大自然,参与社会实践,开展参观、调查、考察、旅行、夏夸营、冬夸营等活动;也可邀请有关人士到学校进行瘟讲和座谈;有条件的地区可创建地理实习基地。

(四)利用计算机网络资源

有条件的教师可以从计算机网络上获取各种适用于地理教学的电子资源,如地理文字资料、地理图像、地理视频、地理动画、地理书刊、电子教案等。阿络资源的特点是形式多样、数量巨大、获取方便、内容新颖、成本较低,是地理教学极为重要的资源库。教师还可以借助阿络资源丰富教学方式方法,引导学生主动利用网络资源学习地理。

教师在开发、利用地理课程资源时,要注意所选资源的科学性、思想性、适宜性,充分、合理、有救地利用现有课程资源,积极开发新的课程资源,提倡檀际地理课程资源的共建和共享,为创造生动、丰富、有效的地理教学活动服务。

2011版初中地理课程标准 

管理者等也可以参与档案袋的评价。3.观察评\方祛观察评价方法是评价者根据学生在地理学习中行为表现等的观察记录,对照事前制订的标准进行评价的方法。观察评价方法适用于评价学生:(1)参与一般地理学习活动的表现,如在口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等一般地理活动中的表现;(2)在提出地理问题、收集地理信息、讨论、实地观察与观测、真实性情景的问题解决
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