教学检查
缺点：1不利于学生主体性的发挥。学生的独立性.自主性受到限制，不利于培养学生的志趣.特长2不利于培养学生的探索精神.创造能力和实际操作能力.过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践脱节3不能很好滴适应教学内容和教学方法的多样化。班级制授课中，无论用什么样的教学方法，都只能适合部分学生4不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要5不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中课堂成为学生生活的基本空间，课堂成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制6以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性
二十四德育过程和品德形成过程
联系：品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。德育只有遵守人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展 区别：德育过程是一种教育过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的道德水平。而品德形成过程是受教育
者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的.社会的.主观的和实践的等因素.
二十五我国中小学德育的主要内容和原则 内容：1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义和社会公德教育6自觉纪律教育7民主与法制观念的教育8科学世界观和人生观教育
原则：1导向性原则2疏导原则3因材施教原则4知行统一原则5集体主义和个别教育相结合的原则6尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则7正面教育与纪律约束相结合的原则8依靠积极因素，克服消极因素的原则9教育影响的一致性和连贯性原则 二十六简诉德育过程的基本规律 1是对学生知情意行的培养提高过程 2是一个促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程
3是组织学生的活动和交往，统一多方面教育和影响的过程
4是一个长期的.反复的.逐步提高的过程 二十七结合我国当前中小学德育中存在的问题，试诉我国中小学德育改革的主要趋势 1问题：中小学教育中重智育，轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想仍未得到落实；德育目标脱离实际且杂乱无序；德育内容与学生的思想实际.生活实际和发展需
要脱节；知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力 2趋势：落实德育工作在素质教育中的首要位置；确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标；坚持贴近实际.贴近生活.贴近学生的德育方式，改进德育内容；积极改进中小学思想品德的教育方法和形式；坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践.社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度；因地制宜开展德育活动
二十八班主任组织和培养班集体的办法 1确定班集体的发展目标 2建立得力的班集体核心 3建立班集体的正常秩序 4组织形式多样的教育活动 5培养正确的舆论和良好的班风 二十九简诉班集体的教育作用 1有利于形成学生的群体意识
2有利于培养学生的社会交往能力与适应能力
3有利于训练学生的自我教育能力 三十当前我国学校班级管理中存在哪些问题应当怎样解决
1问题：班主任对班级管理方式偏于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理
的程度较低
2要解决我国班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作，生生合作。具体表现：以满足学生的发展为目的；确立学生在班级中的主体地位；有目的的训练学生进行班级管理的能力
三十一简诉课外校外的教育内容
1社会实践活动2学科活动3科技活动4文学艺术活动5体育活动6社会公益活动7课外阅读活动
三十二简诉教育发展的趋势 1研究背景的现场化
2多种教育理论流派的形成导致教育研究方法的统一性与多元性
3现代科学研究成果及研究方法的移植 4关注教育研究的价值标准 5研究手段的现代化
三十三教育研究中常用的研究方法有哪些 1个案研究法 2行动研究法 3质的研究法 4叙事研究 5观察法 6调查法
7实验法
三十四试诉行动研究法
1行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究 2行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划.行动.考察和反思 3行动研究具有以下特点：教师是研究者；以提高行动质量.解决实际问题为首要目标；以行动过程与研究过程的结合为主要的表现形式
4行动研究的优点：灵活，能适时做出反馈与调整；能将理论研究与实践问题结合起来；对解决实际问题有效。对行动研究的批评：研究过程松散.随意缺乏系统性，影响研究的可靠性；研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性 三十五简诉心理学的研究对象
1心理学是研究心理现象的科学。一般把它分为心理过程与个性心理两大方面 2心理过程包括认识过程.情绪情感过程和意志过程
3个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征
三十六试诉教师学习心理学的意义 理论意义：1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辨证法提供科学依据2心理学的研究对邻近的社会科学如文学.艺术等，也有一定的理论意义
实践意义：1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革3有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作4有助于教师依据心理学知识进行自我教育 三十七防止遗忘的方法 1及时复习
2合理分配复习的时间 3分散复习与集中复习相结合 4复习方法多样化 5运用多种感官参与复习 6尝试回忆与反复识记相结合 7掌握复习的量
三十八小学生认识能力的发展与教育 小学生的心理发展是迅速的，尤其是思维能力。小学时期是发展智力的好时机。教师要给学生提供丰富的感性材料，交给儿童思考问题的方法，如分析法、综合法、比较法、归纳法和演绎法等，并积极启发儿童思维，从已知到未知、从具体到抽象、设悬念、创设问题情境，教师要启迪学生的智慧，使学
生的智力水平得到提高。
三十九简述影响识记效果的因素。 1有无明确的识记目的和任务，直接影响识记的效果。
2识记时的态度和情绪状态 3活动任务的性质 4材料的数量和性质 5识记的方法
四十如何培养学生的观察力
1引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件
2充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件 3在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯。 4引导学生学会记录整理观察结果
5引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果。 四十一试述怎样培养学生良好的思维品质。 1加强科学思维方法的训练
2运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性
3加强言语交流训练 4发挥定势的积极作用
5培养学生解决实际问题的思维品质。 四十二联系实际说一说如何提高记忆效果 1明确记忆目的，增强学习的主动性 2理解学习材料的意义
3对材料进行精细加工，促进对知识的理解 4运用组块化学习策略，合理组织学习材料 5运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
6重视复习方法，防止知识遗忘 四十三什么是挫折挫折后的反应有哪些 1挫折时个体在从事有目的活动的过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态。
2对挫折的反应方式，存在着积极型和消极型。
四十四良好情绪的标准
1能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受。
2能对引起情绪的刺激作出恰当强度的反应 3具备情绪反映的转移能力 4要符合学生的年龄特点 四十四帮助学生调节和控制情绪 1教会学生形成适宜的情绪状态 2丰富学生的情绪体验 3引导学生正确看待问题 4教会学生情绪调节的方法
5通过实际锻炼提高学生情绪调节能力 四十五如何培养学生的良好意志品质 1加强生活目的性教育，树立科学的世界观 2组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验
3根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施
4加强自我锻炼，从点滴小事做起 四十六需要的概念和种类
1需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。 2种类：根据需要的起源分为先天的生理性需要和后天的社会性需要；根据需要的对象分为物质需要和精神需要
四十七马斯洛需要层次理论包括五大类 1生理需要 2安全需要
3归属于爱的需要，也称社会需要 4尊重需要
5求知需要又称认识与理解的需要 6审美需要 7自我实现需要
四十八简诉能力与知识技能的关系 联系：1能力是掌握知识与技能的前提，能力的高低会影响到知识掌握的深浅.难易和技能水平的高低2能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥 区别：1知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概况，能力是热在从事某种活动时表现出来的多种
心理品质的概括2在一个人的身上，知识与技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度3知识技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力不一定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力 四十九个性的一般特点
1个性的倾向性2个性的复杂性3个性的独特性4个性的积极性5个性的稳定性6个性的完整性7个性的发展性8个性的社会性 五十气质与性格的关系
联系：1都属于稳定的人格特征。2相互渗透，彼此制约，二者相互影响。表现在:第一气质影响到一个人对事物的态度和行为方式，因而是性格上带有某种气质的色彩喝酒有某种特殊的形式。第二气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度。第三性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求
区别：1气质受生理影响大，性格受社会影响大2气质的稳定性强，性格的可塑性强3气质特征表现较早，性格特征表现较晚4气质是人的天性无好坏之分，性格是一个人的品德，具有道德评价的含义有优劣之分 五十一人格形成的影响因素 1生物影响因素
教育的社会属性
