科学-五年级下册-打印版
《自行车车轮转动的奥秘》
教材分析
本课是苏教版科学五年级下第一单元第六课，前面四课分别研究了四种简单机械，本课是研究机械间相互合作的一种关系，即力在机械中的传递方式，其具体实物为机械中的传动装置。传动装置是复杂机械中必不可少的组成部分，它能够将运动和能量由一个装置传递到同一机器的另一个装置上去，使机器的各组成部分连成整体。本课是把相互关联的机械当作一个整体，从发现自行车的传动装置引入，说明什么是传动装置，导入对机械传动及传动方式的研究，让学生通过了解分析传动装置，发现有关传动的科学规律，激发学生科学探究的兴趣，为以后研究其他类型的传动、学习机器的结构奠定良好的基础。
学情分析
经过了两年多科学课的学习，学生对科学研究有较大的兴趣，初步学会了一些科学探究的方法。通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，但五年级学生还是不善于收集证据。因此，在这节课的学习当中，一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录。
学习目标
1.能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。 2.能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。 3.会组装链条传动和齿轮传动的方式。
4.能够留心观察所见到的机械传动方式，乐于进行有关传动的研究活动。
教学重难点
认识传动装置的结构和作用。
评价任务
能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用，会组装链条传动和齿轮传动的方式。
教学准备
1.演示材料：打开后盖的座钟、自行车、音乐盒、教学课件等。
2.分组实验器材：齿轮传动组件、链条传动组件（工具箱配备）、橡皮筋、链条轮等。 3．学生准备：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。
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教学过程
一、创设情境导入，提出问题。 1.谈话：你会骑自行车吗？
(出示原始和现代不同造型的自行车图片)仔细观察，你们发现了什么？ 2.学生自由发言：有链条……
3.谈话：想知道我们在踩踏板时，链条是怎样把动力传递给车后轮，让自行车前进的吗，今天我们一起来研究这个问题。
4.课件出示课题：自行车车轮转动的奥秘。 二、认识传动装置。
现在的自行车车轮能够转动是因为链条将动力从踏板那里传到后轮上。像自行车链条这样的装置叫做“传动装置”。
1.谈话：是不是所有动力的传递都用链条呢？谁来说说在我们生活生产中，你还见过哪些传动装置？（皮带、齿轮）你能描述一下这种装置的结构吗？
2.谈话：你们想不想认识更多的传动装置？（想）让我们一起去认识一下。 3.观察自己的玩具和常见的机械，找一找它们的传动装置。
4.（出示各种传动装置：如链条传动、蜗杆传动、螺丝传动、齿轮传动等）学生认识各种各样的传动方式。
三、认识传动装置的特点。 （一）认识链条传动。
1.谈话:如果用真实的自行车来观察和实验不大方便，我们可以做个模型来代替。请同学们仔细观察一下自行车上的链条装置，需要哪些材料？
教师出示：两个齿轮（1大1小），一根链条，一个底板和固定的两个齿轮的钉子，一个手柄。
2.提问：你能组装自行车链条装置的模型吗？ 3.学生分组组装模型。
4.展示组装好的模型。（一个到展台上，其他小组举起组装好的模型。评价：同学们真棒，都组装对了。错了，给你们一点时间，纠正一下。）
5．（手持链条传动装置）小结并出示课件：像自行车链条这样可以把动力从一个地方传递到另一个地方的装置叫做“传动装置”。像自行车这样利用链条传递动力的方式叫做“链条传动”。（板书：链条传动）
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（二）认识齿轮转动。
1.（出示各种齿轮子传动图片）提问：这些传动装置结构有什么相似的地方？（都是由齿轮与齿轮咬合在一起的）
2.谈话：像这样利用齿轮传递动力的方式叫做“齿轮传动”。（板书：齿轮传动） 提问：给你们材料，你们会组装齿轮传动吗，动手试试看吧。 3.学生展示组装的齿轮传动。 4.展示组装好的模型。
5．（手持链条传动装置）小结并出示课件：像自行车链条这样可以把动力从一个地方传递到另一个地方的装置叫做“传动装置”。像自行车这样利用链条传递动力的方式叫做“链条传动”。（板书：链条传动）
（三）总结链条传动和齿轮传动的特点。
1．谈话：生活中的传动装置很多，今天我们重点来研究常见的链条传动和齿轮传动。这两种传动方式都可以传递动力，那么这两种传动方式各自有什么特点呢？请同学们带着问题动手研究看看。
2.学生分组研究，教师出示实验要求： （1）做好标记。 （2）不要转太快了。
（2）分工合作：有人数大轮圈数，有人数小轮圈数。 （3）及时填写记录单。
3．学生汇报交流。（你们有什么发现？）
链条传动：两个轮子传动方向相同，两个轮子转动快慢不同，可以远距离传递力。 齿轮传动：两个轮子传动方向相反，两个轮子转动快慢不同，不可以远距离传递力。 4．完成记录单（讲解记录方向和圈数：用﹤1，1，﹥1，2来表示）
5.学生收拾器材,小组讨论数据，得出结论：链条传动两个轮子传动方向相同，两个轮子转动快慢不一样；齿轮传动两个轮子传动方向相反，两个轮子转动快慢一样。
四、总结拓展：自行车上的传动装置。
1．拓展：今天我们重点研究了链条传动和齿轮传动的特点。通过这节课的学习你们能不能解释自行车为什么要用链条传动而不用齿轮传动呢？
2．谈谈你这节课的收获？
3.作业：能否设计一个利用齿轮传动的自行车？如果可以至少需要几个齿轮？
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板书设计
自行车车轮转动的奥秘
链条传动：两个轮子传动方向相同，两个轮子转动快慢不同，可以远距离传递力。 齿轮传动：两个轮子传动方向相反，两个轮子转动快慢不同，不可以远距离传递力。
教学反思
我认为这节课的亮点是围绕“科学探究”，以学生的主动探究为主，让学生在体验活动中主动构建知识。在本节课我还很关注学生的思维训练，每个环节都设计了一些让学生思考的问题，通过问题引导学生主动思考，从而发展了学生的思维，但是关注学生的前概念不够。
苏教版-科学-五年级下册-《自行车车轮转动的奥秘》教学设计
