《大嘴怪》教学设计
一、教学目标
1、通过观察分析，总结大嘴怪的特点。
2、能用夸张、组合、对比、变形的表现方法塑造与众不同的大嘴怪形象。
3、感受创作的乐趣，引发丰富的联想。 二、教学重难点
1、创作一个有趣的大嘴怪形象。
2、能抓住大嘴怪的特点，发挥想象进行夸张和变形。 三、教学准备 教师：ppt、范作
学生：勾线笔、彩笔、素描纸 四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的视频，希望同学们认真欣赏其中的人物形象。（播放《怪兽大学》片段）
2、你们认为电影中的人物长相都有什么特点？（长得怪）电影的名字就叫《怪兽大学》，这些长相奇怪的学生们已经学成毕业了，来看它们的毕业照（出示图片），你认为谁长得最怪？怪在哪？
3、怪兽大学的新学期快开学了，马上要迎来一批新生，我们来看看学校的招生简章。（入学条件：体型不限、嘴巴“大”、 样子“怪”、 有一技之长。 报名方式：提交本怪兽照片一张。）
4、谈话：你们觉得哪些动物会来参加？（先引导学生思考哪些动物的“嘴”大？）
5、今天，咱们就来创作一个“大嘴怪”，看看谁能被怪兽大学录取。（导入并板书课题）
（二）探究新知
1、招生简章一出，怪兽大学就收到了很多照片，我们来看其中的3张，你们觉得哪个怪兽录取的几率比较大？为什么？（出示三幅作品进行对比，第三幅录取几率较大）
（1）嘴大——把嘴放大，其他部位缩小（对比） （2）身体怪——多种动物的组合 （3）有本领
2、落选的这两个怪兽想要被录取，有什么改进的办法？你们有好建议吗？
（三）作品欣赏
1、怪兽大学的招生办说他们经过一段时间的严格审查已经录取一部分怪兽了，你们想不想知道它们长什么样？（出示优秀作品，说说这些怪兽的长相有什么特点，有什么本领）
2、怪兽大学为了提高教学质量，特意请了几个大明星来当老师，你们猜猜他们可能是谁？（出示同学们比较熟悉的嘴巴很大的卡通形象：海绵宝宝、植物大战僵尸、史迪奇、大嘴怪）
3、构思：（1）这些老师中，你认为谁是友善的、和蔼的？谁是严肃的、凶恶的？（引导学生关注表情、造型、色彩）
（2）大嘴怪可以是一头狮子、一条鱼、一个人，还可以是一株植物、一件生活用品、一个交通工具，任何事物都可以联想成大嘴怪，你想创作一个怎样的大嘴怪跟随这些老师一起学习呢？（把什么联想成大嘴怪？这个大嘴怪是善良的、凶恶的、丑陋的还是美丽的？）
（四）艺术实践
请同学们大胆想象，创作一个嘴大、本领大的怪物，并且给自己的大嘴怪起个名字吧！一会儿咱们看看谁的大嘴怪能被怪兽大学录取。
（五）举办“怪兽大学招生仪式”
（互评得票最高的将获得怪兽大学的录取通知书。）
1、互评：谁的怪兽嘴巴最大、长得最怪、本领最大？（以投票的形式进行）
2、介绍自己画了什么怪兽，有什么本领。 3、颁发录取通知书。 （六）拓展延伸
1、大嘴怪的形象延伸到了生活中，我们一起来看看。这些奇思妙想，丰富了我们的生活，为生活增添了不少乐趣。（出示带有大嘴怪形象的家居生活用品）
2、出示吹塑纸版画图片，想不想让你们手中的大嘴怪变成版画风格？介绍吹塑纸版画的工具、步骤、展示作品，如果大家对吹塑纸版画感兴趣，课下可以买来这些工具自己尝试一下。
《大嘴怪》学情分析
三年级的学生在前面的学习中已经掌握了各种线的绘画方法，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，有一定的动手能力；此阶段的学生能够用线来表示外形特征,也能去简单的描绘部分细节，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特。
学生在小学阶段对版画的学习是循序渐进的，在一二年级的学习过程中，同学们接触过拓印和对印版画，初识了印版成画的乐趣，但是对油墨印版还很陌生，考虑到学生在工具的准备上存在很大困难，所以我在制定本课的教学目标是，简化了学生对吹塑纸版画的制作过程，只是在拓展延伸的环节向同学们介绍和展示。
《大嘴怪》效果分析
上完课感觉还是比较完整流畅的，我将从以下几点分析： 一、课前准备方面
课前我提醒孩子们准备好课上需要的各种工具，孩子们都准备得很齐全，课前同学们准备充分，情绪稳定，在最短的时间内进入状态。
二、课上表现
课上我通过创设情境、观看《怪兽大学》电影片段、欣赏图片、交流讨论等方式，引导学生大胆想象，思考如何表现大嘴怪的造型、表情、色彩，孩子们积极思考、大胆想象，课堂气氛活跃。
三、作品展示方面
大部分同学能认真完成富有想象力的作品，创作出了令人眼前一亮的大嘴怪，也能介绍自己的作品、评价他人的作品，但是仍有个别同学的画面不够完整、构图不够饱满。
《大嘴怪》教材分析
一、编辑指导思想
本课属于“造型表现”学习领域。
感受不同事物的形象是学生认识世界的途径，它符合小学生心智发展规律。学生在体验中，能充分展现自己创造性的才能。在兴趣的驱使下，学生更乐于探究与情境教学内容相关的知识和技能，继而对情境活动所产生的相关问题展开积极思考。
在设计和想象大嘴怪的造型时，学生的创作往往局限于动物，其实，既然是“怪”，那就可能是大自然中任何一种事物的联想。例如：大嘴怪可以是一头狮子、一条鱼，还可以是一株植物、一件生活用品、一个交通工具等，只要打开创作思路，任何事物都可以联想成大嘴怪，学生的创作空间便更加广阔。
二、教材版面分析
本课共两个版面。教材第12页上方呈现的是学生在模仿大嘴怪游戏时的场景。第12页下面出示的是吹塑纸版画的制作步骤和各种创作工具。第13页展示了五幅学生的吹塑纸版画作品。
《大嘴怪》评测练习
一、艺术实践：
小学美术_《大嘴怪》教学设计学情分析教材分析课后反思
