请同学们大胆想象，创作一个嘴大、本领大的怪物，并且给自己的大嘴怪起个名字吧！一会儿咱们看看谁的大嘴怪能被怪兽大学录取。
二、教师巡视指导：
1、对还没有思路的学生做进一步引导和提示。 2、对还没有准备好工具的学生给予帮助和提醒。 3、对大胆想象的同学，及时给予肯定和表扬。 4、对造型或者色彩遇到困难的学生提点建议。 三、展示评价
1、把学生作品张贴到黑板，同学之间互相投票。 2、请部分同学介绍自己的作品。
3、给画面不完整、造型不够夸张、想象不够大胆的作品提点建议。
四、根据投票结果，颁发怪兽大学录取通知书。
《大嘴怪》课后反思
《大嘴怪》属于造型表现领域，是一节想象创作课，也是小学美术教材版画系列课中的一节——吹塑纸版画，吹塑纸比较常见，孩子们基本上都能买到，但是油墨、马莲和滚轮不好买，在课堂上操作比较困难，基于以上因素的考虑，我弱化了吹塑纸版画的制作环节，只在课堂快结束的时候向同学们做简单介绍，课上主要还是以绘画创作为主。
在教学环节的设计中，我抓住“嘴巴大”“样子怪”“有本领”这
几个方面引导学生观察和想象，并且创设了“怪兽大学要招新生，请大家设计一个大嘴怪，看谁的大嘴怪能顺利录取”这个情境，贯穿课堂始终，尽可能地让所有孩子参与创作。
课后，我主要做了以下几点反思：
1、“怪兽大学”招生的情境创设得比较好，但是要注意在语言上符合孩子的年龄特点，通过视频和图片的欣赏以及教师的语言描述，孩子们要能真正走进这个情境中，只有这样孩子们才会创作出符合这个情境的作品。
2、本节课的课标原本是学习吹塑纸版画的制作方法，但是在这节课中还是要向学生渗透吹塑纸版画的风格特点、制作方法，因为版画教学是贯穿每个学段的。
3、引导学生构思大嘴怪是善良的、凶恶的、丑陋的还是美丽的，这个想法很好，关键是怎么引导，要让学生用美术语言描述，这就要考虑到大嘴怪的造型、色彩以及表情的描绘。
总体来看，可能是因为创设了同学们比较感兴趣的情境，所以同学们无论是从构思上还是创作上，积极性都很高，很多同学都高质量的完成了创作，但是也有个别同学不知道画什么，现在想想，我可以在孩子们没有思路，不知道画什么的时候，让他们在小组内“头脑风暴”一下，这样可能会打开学生的思路，效果可能会更好点。
《大嘴怪》课标分析
本课属于“造型表现”学习领域，《课程标准》中有如下分析：
“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习顿域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。
“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
小学三年级的学生在“造型表现”学习领域应该具备怎样的素养，在《课程标准》中同样有相关的要求：
1、目标
初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。
2、学习活动建议
用写生（含速写）、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。
学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。
选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、切挖和组合等方法，进行有意图的造型活动。
用描绘、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作。 3、评价要点
对造型表现活动有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力。 在绘画作品中表现自己所观察到的事物的特征和感受。 运用3种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品。 基于以上《课程标准》的相关要求，在设计这节课的时候，我会考虑学生的年龄特点以及之前的美术素养来设计每个环节。
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