中小学外语教育教学科研优秀论文
农村初中学生英语学习两极分化的
成因及对策初探
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作者 俞贤根
单位 马鞍山市当涂县乌溪中学
2011年9 月1 日
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农村初中学生英语学习两极分化的成因及对策初探
安徽省马鞍山市当涂县乌溪中学 俞贤根
【摘要】随着社会的发展，英语学习变得越来越重要。而在普通农村初中，英语学习却陷入了困境，两极分化严重，难以达到教学要求。本文通过问卷调查和访谈发现，初中学生在英语学习中两极分化现象严重。只有部分的学生能保持良好的学习兴趣和态度，成绩越来越好；而相当一部分的学生却出现了厌学懶学甚至弃学，成绩越来越差。意在通过对两级分化现象的调查研究，提出了一些对策。建议：教师应本着以学生为中心的理念，以全体同学基本达标为目标，积极采用各种各样的方法进行英语教学活动，并时时观察、解决学生英语学习中的分化现象。
关键词：英语教学；分化现象；对策；目标
一、调查的背景分析
随着社会的发展，英语学习变得越来越重要，而相当一部分学生，尤其是普通农村初中的学生，英语学习却陷入了困境，难以达到教学要求，英语老师成为“最苦”的老师。为此，我们课题组进行了研讨，对部分学生进行了抽样问卷调查、访谈，并翻阅了相关资料。本文主要针对学生的问卷调查结果进行分析。所
[1]谓分化，是指相同的事物向不同的方向变化，发展。学生英语学习的分化现象，
一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，真所谓是“七年级兴趣大，八年级便分化，九年级见了就害怕”。刚升入初中七年级的学生由于对这一门学科的好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，因此兴趣较浓，学习效果普遍较好。然而当进入八年级年级进一步学习后教材容量增加，难度加大；教材改版后，书中素材基本以城市生活为中心，与农村实际脱节，很多词汇对大多数农村孩子来说，遥远而陌生，能引起他们兴趣的话题少之又少，他们在课堂上成了无话可说的“哑巴”。因此导致了相当一部分学生产生畏难和厌烦情绪，最终出现两极分化
二、调查对象、方法及时间
根据本课题的研究目的，对象为本校学生和英语教师：为马鞍山市当涂县乌溪初中各年级学生和教师。本次调查研究采用的工具抽样问卷调查法，分层等距抽样和访谈。以研究对象的25%（约 210人）抽取样本，调查问卷于2011年1月间发放，共发问卷210份，并全部收回，有效问卷207份。笔者使用了课题组设计的调查问卷。问卷调查后，笔者还对部分学生和老师进行面对面的访谈，并将访谈结果一一记录下来。
三、两极分化的原因及分析
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（一）农村初中学生英语学习中分化现象的现状 1、中学生学习英语的动机（表一：）
动机和认识是做好每一项工作的前提。调查结果表明，当前绝大多数学生对学习英语的认识是明确的、动机是鲜明的，对学好英语充满信心，同时也反映出教学趣味性不浓，这是当前英语教学存在的主要问题之一。 调查项目 人数 比例 学习英语的主要目的 应试 43 20.56% 感兴趣 32 15.80% 为继续学习打基础 132 62.62% 学习英语的信心和决心 有 142 68.22% 有时 56 27.10% 无 9 4.67% 从上表反映出：62.62% 以上的学生认为学习英语的主要目的是“为将来继续学习打好基础”。 这些学生对学习英语充满决心和信心，同时也反映出有27.10% 的学生受情绪影响波动较大，意志不坚定，这是产生两极分化现象的原因之一。
2、学习英语的态度 （表二：）
学好一门课程，态度是根本。有了端正的学习态度，才可能拥有成功的明天。调查表明，这部分学生能拥有端正的学习态度，能按照具体的学习目标形成良好的学习习惯。 调查 项目 人数 比例 对英语学习是否感兴趣 感兴趣 120 兴趣一枯燥无般 47 味 40 对英语学习是否有明确具体的学习目标 有 138 无 69 33.64% 有 134 对英语学习是否具有良好的学习习惯 有时 67 无 6 57.94% 22.73% 19.63% 66.36% 64.49% 32.71% 2.80% 从上表反映出：57.94%的中学生感觉学习英语是一件充满乐趣的事情。66.36%以上的学生都能制定一定的学习计划和目标，能够积极进取，追求进步。 对英语学习是否拥有课前预习、课后复习和及时完成作业等良好的学习习惯的调查中有64.49%以上的学生拥有良好的学习习惯，32.71%以下的学生学习有波动，由此可见，拥有良好的学习习惯是确保英语学习成功的有效途径。
3、中学生学习英语的主要途径及方式 （ 表三：）
在当前学校教育中，英语作为一门非母语语言，学生学习的主要途径是课堂教学，阅读仍是学习英语的主要方式。朗读、背诵这一基本手段得到广泛重视。
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调查 项目 人数 比例 学习英语的主要途径 课 堂 教 学 172 83.18% 阅 读 31 14.95% 听广播、看电视 4 1.87% 在课堂教学中是否经常使用多媒体教学 经 常 21 10.28% 偶 尔 67 32.71% 119 57.01% 无 在学习中，怎么处理你遇到生词或疑难问题？ 查词典或资料 139 67.29% 问老师和同学 54 26.17% 回 避 14 6.54% 从上表反映出，当前学生学习英语仍是以课堂教学为主体，课外阅读为补充的教学方式，多媒体等视听手段及图像资料的学习和运用频率较低、机会较少。多媒体教学这一基本教学手段，尚未引起农村初中学校和教师的充分重视，普及率极低。当前中学生在学习遇到疑难问题时，主要采取两种办法，一是查词典或资料，二是问老师同学。由此也反映出，当前学生善于质疑解问，有一定的学习主动性。
4、中学生英语第二课堂的开展情况 （ 表四：） 调查项目 人数 比例 在课外，是否经常用英语交谈 经常 0 0% 偶尔 54 26.17% 无 153 73.83% 是否订阅英文报纸或杂志。 有 17 8.41% 无 190 91.59% 从上表反映出，尽管现行大纲、教材对“初步运用英语交际”这一要求提出已久，但当前农村中学学生尚未养成运用语言进行简单交际的习惯，应用语言的风气仍未形成。 当前农村中学生英文报列、杂志订阅率极低，课外阅读这一重要学习途径尚未引起足够重视。
5、当前中学生学习英语面临的主要问题 （表五：） 调查 项目 人数 比例 你班学生是否存在两极分化现象 有 199 96.26% 无 8 3.74% 阅读 27 13.08% 你认为在下列四项内容的学习中 最困难是什么？ 写作 91 43.93% 记忆单词 68 32.71% 听力 48 10.28% 从表中反映出，学生在英语学习中，两极分化现象较为普遍。从调查中反映出，当前学生认为英语学习中困难大的依次是：写作、记忆单词、阅读、 听力。
（二）分化现象产生的主客观因素
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为什么初中学生英语学习中会出现分化现象呢？产生这种既有主观因素也有客观因素，以下是经过归纳的几点原因和访谈实录。
1 主观因素
1) 学生自身的因素
（1）学生缺乏学习的持久性和意志力
中学阶段学生的心理特点的影响。中学生的年龄集中在13－16岁之间，正是少年向青年的过渡时期，这个时期中学生好动，意志力薄弱，缺乏学习的持久性。英语作为一种外来语言，学生开始学习的时候，一部分学生感到英语难学，英语单词、语法枯燥无味，多数学困生，学习英语的毅力和耐心都较差。上课时注意力不集中，外界的微小影响都会对其产生干扰。他们缺乏持之以恒的钻研吃苦精神，一些学困生也曾想过要发愤学习。但经过一番努力，发现效果并不理想后，逐渐丧失信心，缺乏克服困难的意志。学习往往易受不稳定情绪支配，学习热情时冷时热，从而造成学困生意志衰退、缺乏自信心、知难而退，形成失败的消极心理。
（2）学生没有良好的学习兴趣和学习习惯。
从调查的结果来看，有19.63%的学生对英语缺乏兴趣，他们感到学习只是一种负担，学习英语只是为应付老师和家长。有22.73%的学生是从英语学习不怎么兴趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，不及时预习和复习，养成了等待、依赖的坏习惯。以至时间久了基础太差，对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。最终导致对学习失去兴趣，丧失上进的信心，甚至破罐子破摔。
（3）学生学习目标不明确，没有掌握科学的学习方法
从调查表中我们可看出，有近33.64%的学生学习目标不明确，学习无计划，习惯于被老师牵着鼻子走。近35.51%的学生学习方法不科学，不能经常预习和复习，只是机械记忆，死记硬背单词，对生词逐个字母拼读，经常前读后忘。朗读课文有口无心，甚至有些对课文朗读都很不熟练，课内学课后忘，理解课文时往往不考虑上下文，知识的巩固率不高。学习不积极主动，学不得法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不愿学”。
（4）学生性格原因
一些同学性格内向、孤僻。他们不愿开口，不善交往；开口少，与他人接触也少，往往模仿能力也差，这就使得他们不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且学过的语言知识也不能达到最大限度的再现。这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的
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