如何在体育教学中引导学生交流与评价
杨晨
摘要：在课堂教学中，教师处于主导地位，教师语言诱导对学生的影响非常大。因而，教师在教学中要充分发挥“语言”的作用，即采用“语言激励”的教学方法，鼓励学生发表不同的见解和看法，适时发挥必要的激励引导作用，让学生能够有序、有策略的开展交流评价活动。从而消除学生胆怯甚至害怕回答错误的心理压力。学生有了发言的渴望，就能把语言交流当成表达自己观点的一个平台。
关键词： 体育新课程标准 交流 评价 主体地位 游戏
《体育新课程标准》明确指出两点：一、以学生发展为中心，重视学生的主体地位，二、学生学习成绩评定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。也就是说体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验；重视学生自我评定和组内互相评定。学生的需要和情感体验正来自于师生、生生之间的交流与评价。只有学会与他人一起交流，并能对自身和他人作出正确评价，才能获得更大的进步。今天我们培养学生交流评价的意识，不仅是教会学生一种学习方法，更是为了让学生在明天的生活和工作中更好地与人交流合作。那么，怎样才能引导学生交流与评价呢？下面谈谈我的几点看法。 一、 营造和谐、平等、友爱的运动环境，让学生乐于交流与评价
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”实践证明，学生在不和谐的运动环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理，更谈不上与他人交流与评价了。新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，只有在和谐、平等、友爱的运动环境中，学生才能有所言，有所言，才能有所学。根据儿童好动、好玩的心理特点，我们体育教师要认真组织好每一堂课，力求多样化，特别是开始、准备部分，要积极营造和谐、平等、友爱的运动环境，可多采用游戏的方式导入，让学生积极主动的运动起来，既使学生在上课初就能感受到体育课的乐趣，全身心得到放松，又能够以积极的心态参与到不同环节的交流与评价中去了。 二、 教师语言诱导，鼓励学生交流与评价
在课堂教学中，教师处于主导地位，教师语言诱导对学生的影响非常大。因而，教师在教学中要充分发挥“语言”的作用，即采用“语言激励”的教学方法，鼓励学生发表不同的见解和看法，适时发挥必要的激励引导作用，让学生能够有序、有策略的开展交流活动。从而消除学生害怕回答错误的心理压力。学生有了发言的渴望，就能把语言交流当成表达自己观点的一个平台。这样，学生才会在课堂上敢说，敢议，敢评。如在“单手抛纸球”游戏教学中，我用了一半的时间让学生自主活动练习，突出一个问题：怎样让纸球抛得远，许多学生在我的鼓励下，做出了多种投掷方法，我并不急于表态，而是让更多的学生自我展示，并组织学生积极交流评价，让同学们大胆表达自己的感受、意见和结论，从而得出准确地投掷方法
三、 加强小组合作学习，促进学生交流与评价
随着素质教育的深入，与其适应的教学组织形式之一：小组合作学习越来越多的被教师引进课堂。这种形势充分体现了《新课标》中“体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定，也可根据教学需要随时调整。”思想理念，改变了传统集体教学中师生单维交流活动。给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流评价的机会，在课堂教学中教师要有效的组织小组合作学习，不要流于形式，从学生实际出发，从教学内容出发，可根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组。如男女生搭配，强弱搭配、强强搭配、弱弱搭配等。有力的拉近学生之间的心理距离，促其自我融于群体之中，使小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起交流，一起评价。这样，既培养了学生的合作评价能力和创新意识，又培养了学生对他人能热心帮助、善于听取别人的意见的好品质。最重要的一点就是，使每一位学生都得到锻炼和提高，促进了学生的全面发展。如在“原地运球”教学中，我有目的地将部分基础较好的男生安排到女生当中去充当小组长，通过交流与互评，让学生自己找差距，查找原因，共同探讨，解决问题。 四、 组织丰富多彩的小组游戏活动，激励学生交流与评价
根据小学生身心发展、年龄和性别特征，只要体育教师能精心策划，一般来说，是可以通过游戏的形式进行组织教学的。教师可根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，进行游戏化改造，以小组形式进行编制，有效地组织学生进行小组展示和比赛。通过小组之间的展示与比赛，可使小组内动作不正确的学生及时得到纠正；不愿运动的学生在小组积极
向上的氛围中不得不去练习、主动去交流讨论动作方法，寻找动作问题的答案。既激发了学生的学习兴趣，又使组内的每一个学生树立起集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。在小组展示和比赛上，由于存在胜负与对错，学生会对每组的同学发表自己的见解，作出不同的评价。让学生在体验乐趣、掌握一定的技能的同时，又能够结合教师的动作要求，展开热烈有序讨论，有利于提高学生自评与互评能力。 五、调控课堂教学氛围，实现有效交流与评价。
对于学生的交流与评价，教师要善于调控，既不能出现吵吵闹闹或冷冷清清的局面，又能合情合理的确保交流评价之路畅通无阻。教师除了要学生学会认真倾听，深入思考别人的发言外，还要引导学生把交流引向深处。如在小组交流时，教师可以向发言的同学或其他的同学提一些这样的问题：“你能把你的想法讲的再清楚些吗？”“你听懂他的意思了吗，谁来解释一遍？”“既然大家都赞同他的观点，谁来说说理由？”。对于，一时没有说明白的学生，我总是面带微笑地鼓励：“老师发现你是一个爱观察善于思考的学生，并且能够找出动作的不足，很让老师佩服，老师相信你在今后会做得更好”。通过这样一系列的调控，不仅使不会交流或回答错误的学生，得到自尊心的满足，又能让学生们养成学会倾听他人说话的好习惯。
体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。只有让每个学生都能在课堂教学中得到发言权和同学们的认可，才能营造一个融洽的课堂气氛，才能真正的使学生学有兴趣，学有所得，才能取得令人满意的教学效果。总之，教师要充分发挥交流与评价在体育教学中的作用，重视对学生进行有效交流、评价策略的指导，大力培养学生的交流与评价能力，进而逐步提高学生的身心健康水平。 [参考文献]：
1、《中国学校体育》 2、《体育新课程标准》
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