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乡土资源在幼教活动中的运用
作者：许柠
来源：《读写算》2019年第35期
摘 要 乡土资源在幼教活动中的运用存在广泛的实践价值，本文主要从三方面入手，就乡土资源在幼教活动中的运用展开探究，以期强化对乡土资源重要性的认识，更快、更好地推进幼儿教学。
关键词 乡土资源;幼教活动;区域活动
中图分类号：G612;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）35-0038-01
乡土资源在幼教活动中的运用存在广泛的实践价值，有效利用乡土资源，可以助推幼教活动的有序开展，下面笔者主要基于自身幼教经验，就乡土资源在幼教活动中的运用和相关实践加以概述：
一、挖掘乡土资源，丰富区域活动形式 （一）种子资源的合理利用
乡土资源类型多样，种子便是最为常见的一类，不仅类别丰富，数量也很客观，教师要多多利用种子资源，将其有机运用于不同的教学活动中。例如，上手工课时，让孩子们用各种植物种子制作粘贴画、装饰品;上生活课时，将不同的种子混杂在一起，让孩子们试着用筷子将种子一一分类，以此强化他们的对筷子的使用水平，锻炼他们的生活技能;上科学课时，引导孩子们一起深入认识种子，观察不同种子的在大小、形状、色彩等方面的区别。总之，教师要通过科学有效的引导方法，基于幼儿的好奇心出发，引导他们自主探索、自主动手，既习得知识，又强化能力。
（二）动物资源的合理利用
通常来看，幼儿普遍都很喜欢那些可爱的小动物，教师要多多利用幼儿这一性格特征，带他们认识更多的小动物。如在春天时，笔者便收集了一些小蚯蚓放到自然角中，同幼儿一同探究蚯蚓的成长历程，每发现一个变化，孩子们都会叽叽喳喳地讨论，并将自己的发现及时记录下来。在观察过程中，他们自己发现问题、探究问题、向教师请教，沟通表达能力得到良好的强化，最后也要注意，当探究观察活动结束后，要同幼儿一起将小蚯蚓放回到大自然，让他们明确爱护小动物的重要性。此外，觀察活动主要用眼睛来看、用嘴去说，要想给幼儿留下更深刻的观察记忆，观察记录的使用是必不可少的，教师要注意引导幼儿做好观察记录。
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（三）废旧材料的合理利用
在开展区域活动时，教师要有意识地“变废为宝”，同幼儿一起搜集整理那些不用的废旧物品，适当加工改造，用来充当教具使用。比如说饮料瓶一类的物品，将其按大小、形状、色彩归好类，强化幼儿的感知能力，将瓶身和瓶盖混杂在一起，让幼儿自己配对，还可以在瓶子中分别倒入数量不同的种子，摇晃瓶身制造声音，强化幼儿的听觉能力。总而言之，各种乡土资源在幼儿区域活动中的科学运用，一来有效强化了幼儿的探知欲，二来也锻炼了他们的创新力和思考力，可谓一箭双雕。
二、注意联系生活，打造乡土教学环境
首先，教师要多多制造机会，给幼儿创设自主实践的自然角空间，让他们利用自己的感官意识去观察、去探究、去捕捉事物的形象特征，在看一看、听一听、摸一摸、闻一闻中形成对事物的辩证认识。比如说，可以在自然角中放置一些绿豆，引导幼儿观察绿豆的发芽过程，摸一摸绿豆种子，看看它是不是实心的……在这些潜入默转的自主性实践活动中，幼儿的外部感官得到更为系统化的训练，以观察行为强化幼儿的多元感受，使他们对事物的认知不断加深。 其次，教师可以基于传统节日对幼儿进行民间艺术教育，以传统节日为素材衍生出的美术作品形式多样，如欢乐喜庆的年画、红红火火的窗花、缤纷多彩的风筝、各式各样的泥塑、精美绝伦的刺绣、别具一格的陶瓷品等等。这些形式丰富的传统节日艺术作品，有的适合用来欣赏，如刺绣、陶瓷，有的适合用来模仿制作，如风筝、泥塑，有的适合开展绘画创作，如年画、风筝……在培养学生美术能力的同时还能拓展幼儿的文化视野。 三、巧用乡土环境，优化户外实践活动
真正鲜活的乡土教育是基于鲜活环境之上的，而并非那些固化的书本，看似不起眼的乡土资源中，实则囊括海量丰富的教育素材，这些素材可以用来组织有趣、有效的户外实践活动。幼儿园方面要结合不同时令的自然特色，多多开展一系列户外实践活动，如在草长莺飞的春天可以带孩子们一起去田野里踏青、采野花，在绿树成荫的夏天可以同孩子们一起去户外捉知了，在天高云淡的秋天带孩子们一起去果园摘果实、捡落叶……让孩子们同大自然进行亲密有效的接触，让他们在五花八门的户外实践活动中快乐学习、快乐成长。
乡村是最佳的幼儿活动区，各式各样的游戏材料不胜枚举，如俯拾皆是的土壤便是最天然的游戏材料，将土壤加水和成泥巴，便可以用来捏小鸡，捏小狗，……孩子们可以拓展联想、积极动手，用泥巴捏玩具。教师也可以带幼儿到野外寻找各种材料，如落叶、落花、种子、树枝、果壳等等，以此填充手工区的活动材料，用这些材料制作有趣的拼贴画，凡此种种，皆是在有限的园内空间中不能实现的。 四、结束语
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综上所述，幼儿教师需立足于幼儿的学情实际和性格特征，适时将乡土资源的利用融入到幼儿日常教学的点滴。努力为幼儿打造正向融洽、多元丰富的乡土化探究环境，以此来助推幼教活动的不断拓展和创新，使幼儿可以在潜移默转的范式教学中习得知识、快乐成长。 参考文献：
[1]谭建莎.探讨幼教活动中乡土资源的运用[J].读写算：教研版，2015（14）.
[2]王永梅.自然角活动中幼儿良好观察能力的培养[J].科学大众·科学教育，2019（01）.
乡土资源在幼教活动中的运用
