精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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人教版高中地理必修二《人地关系思想的演变》教学
设计
所用教材 课标 教材名称：人民教育出版社 地理必修2 ? 了解人地关系思想的历史演变； ? 根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题； ? 学生通过学习人地关系的核心知识，懂得环境问题产生的原因，能够归纳人类面临主要的环境问题，理解只有人地和谐——获取资源和排放废弃物在环境的承载范围之内，才能最终解决环境问题。 学生阅读相关材料，了解人地关系思想的历史演变过程，认识人类走可持续发展之路的必然性。 通过引导学生阅读材料，联系框图等图表，提高分析图表，归纳地理事物的能力。 通过人地关系的理解，环境问题产生原因的分析，树立正确的资源观，环境观，发展观，提升学生的人文素养。 教学目标 ? ? ? 教学重点 教学难点 课时安排 教学方法 流程 ? 了解人地关系的演变，归纳人类所面临的主要环境问题。 ? 归纳环境问题，环境问题产生的原因。 1课时 教学用具 多媒体、黑板板书、学案 讲授法、讨论法、多媒体教学 教师活动 2016海南国际旅游贸易博览会上，昌江霸王岭的空气卖钱了。 游客为什么愿意花钱买海南的空气？ 学生活动 设计意图 乡土事实引入，吸引学生的兴趣，引导学生思考，我们身边存在众多的环境问题 通过列举交流，学生了解人类直面的环境问题有哪些？ 通过现实图片展示，让学生直观的了解环境问题的严重性。 人地关系是地理学的核心概念；理解人地关系是归纳环引入 聆听，思考 直面 环境 问题 有哪些环境问题？ 学生活动1： 环境问题列举出来。 在学案中尽可能多的把环境问题列举出来 观看图片，感受环境问题的严重。 教师ppt展示部分环境问题的图片。 过渡：这些环境问题产生的原因是什么，我们需要了解人与环境之间有什么关系。 环境 问题 是怎 学生聆听思考 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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么产 生的 ？ 境问题的前提和依据。 介绍简单的人地关系。 如果大熊猫位于人类的位置，它与环境之间的关系满足这样的关系吗？ 旨在换位思考。人类与其他动物都是环境的一员，数量过多会对环境造成压力，加上人类通过工具与科技改造自然的强度过大，更容易引发环境问题。 学生观察思考 其他动物会不会引起环境问题呢？ 视频播放：澳大利亚的生物入侵导致的生态问题。 教师ppt展示人类改造自然的方式图片。 直面 环境 问题 环境问题产生的原因 1. 获取资源超过了资源再生能力，引发生态问题； 2. 排放废弃物的速度超过了环境自净能力，造成环境污染。 从人地关系入手，层层深入，让学生了解环境问题产生的根源是获取和倾听、思考、理解 排放的强度超出了环境的承载能力。这是归纳环境问题和走人地和谐之路依据。 环境问题 的归类和分布差异 学生活动2： 将自己列举的环境问题用连线进行归类。 提问：环境问题的分布差异？ 学生归类，分享。 课堂知识运用，突破重点难点。 回归教材，引导学生读图，归纳总结 学生归纳总结 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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人地关系思想的演变 学生活动3：学生阅读教材，理清人地关系思想发展的历史，总结人地关系思想发展不同阶段的特点。 感悟走向人地和谐的必然性。 1、 直面环境问题 2、 人地关系思想的演变 阅读教材，提回归教材，学生自主取信息，总结归纳总结人地关系思想人地关系思想发发展的特点。 展历史演化特点。 归纳所学知识，构建知识框架。 回归生活，学习身边的地理。 总结 课堂 思考 聆听总结 生活中，你见过哪些环境问题？该如何解决？ 学生交流探讨
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人教版高中地理必修二《人地关系思想的演变》教学设计新部编版
