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基于核心素养的小学体育育人价值及策略研究
作者：杨清风
来源：《体育教学》2020年第08期
摘; 要：体育教学是学生体育品德成长的重要途径，通过文献资料法对小学体育教学中对于健身育人研究进展进行综述，以问卷调查形式了解小学体育教师在体育教学中渗透体育品德
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过程中存在的问题与现状，分析小学体育教学中有效落实育人价值的现状，进一步提出相应的实践策略，为小学体育教师在体育教学中进行有效的健身育人教育提供实践参考。 关键词：核心素养、小学体育;育人价值;策略
中图分类号：G633.96; ; ;文献标识码：A; ; ; 文章编号：1005-2410（2020）08-00-03 一、小学体育教学中有效落实育人价值的现状分析 （一）教师的育德能力在选择育人途径时存在的局限
通过问卷调查和对近些年市区级展示课的观摩中发现，体育教师在教学中实施育人的途径主要局限在教学设计的教学目标上、课堂常规和综合活动环节，而在主教材的练习中一些重要的育人途径往往被教师所忽视。由上海市教育委员会教学研究室编撰的《中小学体育与健身学科育人价值研究》一书提出：“体育教师对体育课程的隐性价值认识不到位，36.8%的小学体育教师未能将体育动作和要领、练习情感具体形象地展示给学生。”由此可见，体育教师育德能力的局限性致使在体育教学中育人的途径选择比较单一，这个问题是目前一线教师有效落实育人价值的难点所在。
（二）教师选择适宜的育人方法上存在不足
从调查可以看出，教师在选择育人方法时主要以教学目标和教学内容为主，而对教师自身特点和学生身心特点考虑得不足。有的教师在教学中直接“照搬”已有方法，运用到自己的课堂之中，未考虑自身执教风格和学生身心特点，从而达不到预期效果。因此，在育人方法的选择上体育教师要结合自己的施教特点、自己学生的身心特点、教材的特点进行综合考虑，才能达到良好的育人效果。
（三）教师的育德意识对把握育人时机上存在欠缺 【教学片段】综合活动：“勇敢者之路”——接力闯关
这是一堂教学研讨课，操场上学生们情绪高昂，嘴里喊着：“加油！冲啊！快点！”学生学练认真，课堂氛围活跃。就在第三和第四小组的最后一名同学往终点冲刺时，第三小组的同学“啪”的一声摔倒在地上，第四小组的同学立刻停下来去扶摔倒的同学，就在他们起身时，其他小组已经超越他们到达了终点。这时教师宣布获得前三名的小组，并给予鼓励，然后说：“第三和第四小组有点儿可惜了，与冠军失之交臂，希望下次好好努力。”其实，教师可以利用这次“意外”及时进行体育精神“友谊第一，比赛第二”的教育，教育学生学会互相帮助与尊重，当别人有困难时要主动伸出援助之手。体育课堂是一个开放的课堂，在教学过程中会发生一些难以预料的事情，所以体育教师要善于抓住一些好的育人时机，发挥出体育的育人功能。
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从调查可知，在体育教学过程中，大多数体育教师对预设情境的育人时机把握较好，而对突发情境的育人时机把握能力上有所欠缺。从上面的教学片段我们可以看出，教师为了完成教学任务，没有很好地抓住这次“意外”的教育契机。 （四）对体育教学中育人价值的正确认知不够
受传统的应试教育影响，大多数家长或教师把学习文化、掌握知识作为对孩子的主要要求，把考试成绩作为评价学生优秀与否的唯一标准。这些教师和家长对体育运动持有轻视态度，错误地认为体育课是无关紧要的，对学生的学习成绩也没有多大帮助，忽视了体育教学的育人功能，忽视了体育对智育的促进作用。这样的思想也渐渐地影响到学生对体育学科的认知。
在对本校的300名学生随机调查中发现，有76.7%的学生认为文化课重要，5.3%的学生认为体育课重要，18%的学生认为两者都重要。正是这种偏颇的认识，让学生对体育课产生了轻视的思想，感觉体育课就是放松课、活动课，给正常的体育教学开展带来负面的影响，从而使体育教学过程中育人价值难以有效落实。
二、小学体育教学过程中有效落实育人价值的策略 （一）提升教师育德能力，探索有效的育人途径 1.对体育学科核心素养的深入理解
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。体育品德包括：体育道德、体育精神、体育品格。具体体现：遵守规则、诚信自律、相互尊重、文明礼貌、公平正义、正确对待 胜负、社会责任感等。培养学科核心素养既有助于促进学生价值观念、品格和能力的形成，发挥体育与健康课程的健身育人功能，促进学生的全面发展，又能培养学生终身体育的意识和能力。 2.学习模块中的育人价值探索
上海市小学体育与健身學科的教学内容分为不同的学习模块。各学习模块包含的内容不同，它们所发挥的德育功能也不尽相同。因此，教师要细心分析教材，落实教学目标，充分认识和挖掘各学习模块主题内容的育人功能，提高自身的育德能力。例如，小学四年级单元名3：身体活动（攀登与爬越、攀爬综合游戏）能培养学生勇敢、挑战自我、团队合作等精神品质（表1）;接力跑能培养学生的集体主义精神;中长跑能培养学生吃苦耐劳的品质;体育基础知识和游戏的教学，更能适时对学生进行各方面的思想品德教育。 3. 提高体育教学设计能力
基于核心素养的小学体育育人价值及策略研究
