浅谈语文课堂教学中学生创新思维的培养

浅谈语文课堂教学中学生创新思维的培养

作者：潘辉

来源：《基础教育参考》 2015年第21期

潘辉

(乌市第七十八中学新疆乌市830000)

[摘要]一、激发求知欲望

二、鼓励求异思维

三、启发想象思维

[关键词]语文课堂；创新思维；培养

创新思维是创新能力的核心。人类社会的任何一项创造发明，都是创新思维的结果。所谓创新思维，就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。创新思维发达的人，都具有较强的创造能力。因为整个创新过程就是创新思维激发和发展的过程。但是人往往又都是有惰性的，学生也一样习惯于接受课本和教师讲解的标准答案，懒的去探寻解决问题的另一条途径，有的学生虽有疑问或新的发现，但唯恐自己的见解与众不同而不敢发表，这种心里不但压抑了学生的创新思维，而且容易造成学生呆板僵化的思维模式。因此培养学生的创新思维至关重要。那么，如何培养学生的创新思维呢？下面我就从几个方面谈谈在语文课堂教学中学生创新思维的培养。

一、激发求知欲望

求知欲望是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界，展开创新思维的内在动力。课堂上，教师要创设情境激发学生的求知欲望，善于提出难度适中而具有启发性的问题，引导学生去发现问题并找到答案。如教学《称象》一课时，先让学生观察思考一组实验：把塑料盆当作船，飘浮在水面上，看吃水线在什么位置，然后往盆里放几块石头，再看盆的吃水线在什么位置。请学生想想为什么吃水线位置不一样，学生好奇地看着，热烈的议论着。通过实验这一情境，调动了学生的求知欲望，激发了学生学习的兴趣，使学生处在一种积极思维的状态中。学生理解了水的浮力，同时也明白了曹冲称象的原理，然后继续引导：“同学们，如果当时你也在场，你有比曹冲更好的方法来称出大象的重量吗？”这个问题立即引起大家的兴趣，他们思索着、琢磨着，不一会儿，许多同学就积极发言了，有说用泥土代替石头，也有说用水桶代替石头，还有说用人代替石头的，引出了一大堆的创新思维，从而学生的创新思维得到培养。

二、鼓励求异思维

求异是创新的基础，课堂上教师鼓励学生大胆求异，能畅开学生的思路，发表独特的见解。教师在引导时应努力创设民主、和谐的课堂气氛，让学生敢于说话，敢于争辩；尊重学生的不同见解，允许不同的答案并存。如教学《田忌赛马》一课，第二次比赛，田忌胜两场输一场。这时，教师可以提出这样的问题：“在这场比赛中，田忌用下等马对齐威王的上等马，中等马对齐威王的下等马，上等马对齐威王的中等马，田忌取胜。如果齐威王改变对策，能取胜吗？”学生们兴致高昂地发表自己独特的见解。

又如教学《司马光》一文，可引导学生讨论：还有没有其他的救人方法？让学生想出与众不同的又切实可行的办法，训练学生的求异思维。除了凭借课文以外，教师还要有意识地利用现实生活中丰富的教育资源，如书籍报刊、广播电视等相关资料，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，发展求异思维。

三、启发想象思维

想象是通向创新的翅膀，它比知识更重要，可以说一个人的想象力决定着他思维的创新。想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限。启发学生创造想象，让学生在想象过程中进行创造性思维。在课堂教学中，凭借教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，让学生的创新思维得到充分发展。

1.通过反复诵读生动优美的语言，揭示关键词语的内涵，唤起学生的想象思维。如《黄山奇松》《趵突泉》，文中有许多优美的语句，教师应要求学生反复朗读，熟读成诵，边读边想象画面。通过理解语言，积累语言发展想象思维。把难懂的词语内涵揭示出来，让学生理解该句的比喻之义，含蓄之义等以唤起学生的想象思维。

2.教师要创设生动、形象、鲜明、准确的语言情境，唤起学生的想象思维。如教《神奇玻璃》一文，先通过偷珠宝的盗贼被抓住，是玻璃报的警这件事来给学生介绍课文中的几种神奇玻璃。通过学习课文几种神奇玻璃来启发学生想象，随着科学技术的不断发展，人类还将生产出哪些更为神奇的产品？使学生展开想象思维，想象出更多更为神奇的产品，从而培养学生的想象思维。

3.丰富表象，启发联想，唤起学生的创新思维。在教学中可以用图片及电教手段，通过直观显示，让学生充分观察，充分感知，获得表象，在头脑中留下鲜明的形象。在教学《鸟的天堂》一文中用投影展示“卧”在水面上的大榕树及群鸟翻飞，百鸟齐鸣。学生们对树之奇、美，鸟之多，对生命的灵动与精彩生情。再让学生联系生活所见所闻展开想象的翅膀，运用新颖独特的拟人等修辞方法描绘景象画面，拓宽学生想象空间，从而培养学生的想象思维。

总之，教师在平时的教学中，只要积极主动地为学生创造一个良好而生动的学习环境，鼓励、引导和启发学生在学习过程中开动脑筋大胆想象，从多方面去寻找问题的答案。相信通过长期训练，学生的创新思维就能得到有效地培养。