（一） 预习作业
1 .作业设计背景说明
本课时围绕本单元中心句型， 用 “How do you study for a test? I study for atest by…”来表达学习做某事所用的方法。 新的词汇和短语较少， 之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。
2.作业题目
拼读 Unit1 Section A（1 a-2d） 新单词， 认读和理解 1 a 部分的短语， 观察短语的搭配形式， 摘录新单词或短语， 建立到个人词汇库中。
3.设计意图
通过完成词汇预习作业， 丰富自己的词汇库， 有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力， 学生能总结出适合自己的英语学习方法， 不仅增强他们学习英语的自信心， 而且为他们的终身学习打下坚实的基础。
（二） 示例作业
1 .作业设计背景说明
1 a 部分主要学习并巩固本单元一些重点短语， 为后面开展谈论学习方法讨论做好准备工作。
2.作业题目
How do you study for a test? I study for a test by…
3.设计意图
在教师的指导下， 学生进行两人小组活动， 对 ppt 图片内容进行问答， 帮助学生进一步巩固有关 “How do you study for a test?”和相关词汇、 短语和句型，也为后面 1 b， 2a， 2b 的听说任务做好铺垫。 学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力， 增强了他们说英语的信心。
（三） 随堂作业
1 .作业设计背景说明
1 b， 2a， 2b 是通过听录音， 让学生了解做某事的方式。 通过口语训练与练习， 以达到对“How do you study for a test? I study for a test by…”熟练运用的程度。
2.作业题目
（1 ） Role play. 学生进行角色表演,二人一组,A 和 B， 老师鼓励学生不看书表演。
（2） Survey and report. 四人小组进行讨论， 一人做记者， 问其他三个人How do you study for a test? 然后根据他们的回答进行汇报。
3.设计意图
角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。 学生在做中学， 在玩中学， 克服了语言学习的枯燥感， 使语言学习充满了活力。 调查促使学生运用英语去跟同学交流， 了解同学的新年打算以及实施计划， 增进对同学的了解。 用英语汇报调查结果， 能够提高学生组织语言的能力。 角色表演和调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力， 进一步加强了学生的记忆， 使学生养成了良好的学习习惯， 并提高了学生的英语口语水平。
（四） 巩固性作业
1 .作业设计背景说明
2d 都是发生在 Jack 和 Annie 之间的对话， 其内容是 Jack 向 Annie 征求如何学好英语的建议要求。 当然， 我在教学中并不局限于书本上的教学内容， 利用书本原有资源， 扩展教学内容。
2.设计意图
巩固性作业是针对本节课所学内容进行复习， 其目的在于巩固学习效果。 学生将书本对话整理成小短文， 并且讲述给同伴听。 这一作业检查了学生对本堂课学习内容的掌握程度， 加深了学生对于学习内容的理解。 即帮助学生巩固知识，又锻炼学生的思维和口语表达能力。
同时， 教师给出不同的角色， 实质是给了学生作业目的一致但难度不同的两份作业。 分层次的作业， 满足不同学生的能力、 兴趣与需要。 教师把选择作业的自主权交给了学生， 让学生各取所需， 调动了学生的学习积极性， 学生的自主、能动作用得到尊重和发挥。 既“吃饱”又“吃好”， 提高了学生做作业的兴趣和学习效率。
（五） 提高性作业
1 .作业设计背景说明
学生已经掌握了关于请求他人做某事的问答句型，如“How did you study for a test? I studied by…能够就自己和他人的活动做一个口头报告。
2.作业题目
作业: 运用 How did you study for a test?和家长对话， 询问他们年轻时期的学习方法。
3.设计意图
让学生和父母进行对话， 一方面能够巩固所学内容， 让父母知道孩子在学校所学知识； 另一方面， 也能达到与父母交流的效果， 可以增进彼此之间的了解。语言必须在应用中才能熟练， 学生在生活中不断学习、 运用英语， 边学习边实践， 以用促学， 学以致用。 作业设计使学生学习用英语对获取的信息进行处理和使用。 学生通过体验、 参与和实践等方式， 实现任务的目标， 感受成功。
