一、 教学目标
情感态度与价值观：
感受到认识自己很重要， 能采取正确方法积极主动地认识自己， 不断探索自己、 发现自己，不断实现自我完善。
能力目标：
培养学生从材料中抽取信息进行分析与归纳问题的能力， 提高学生进行自我评价和对他人评价的能力。
知识目标：
精选学生身边的资源， 通过感悟名人名言、 分析成长笔记、 寻找“感动班级的人物” 并写出颁奖词等方式， 了解正确认识自己的重要性， 正确运用自我评价的方法和用理性心态面对他人评价。
二、 教学重难点
教学重点：正确认识自己的重要性和认识自己的方法。
教学难点：如何正确看待他人的评价。
三、 教学过程
【导入新课】
多媒体呈现： 下午放学回家后， 在心理咨询机构上班的爸爸问小明今天怎么看起来不高兴，小明烦闷地说：“和班上男生比起来，我样样不如他们，我真是一无是处啊!”
设问：假如你是小明爸爸，你会告诉小明什么？
生：思考回答。
设问：从父子对话中，你能猜出本课学习、交流的主题是什么吗？
生：猜测。
总结：我们需要正确认识自己，评价自己。
【新课讲授】
1.分析成长笔记，了解正确认识自己的重要性。
多媒体呈现： 小明爸爸晚上和班主任老师通了电话， 想了解小明在学校的表现， 班主任请小明爸爸了解孩子的成长笔记，以下是成长笔记中的一段话：“今天， 我们班委会同学商量班级艺术节表演节目， 节目有相声、 魔方表演，还有京剧、 舞蹈、 歌曲演唱等， 我觉得京剧演唱班上没人比得过我， 小学比赛时我可是全校第一呢!但是李欣他们几个却说让王伟唱京剧更好，而让我担任主持人， 我觉得他们几个就是和我过不去!我才不愿担任什么主持人呢，真是太让我生气了，以后再也不参加艺术节比赛了。”
设问：小明对自己的认识是否正确？请说明理由。
生：思考回答。
总结： 小明对自己的认识片面， 只看到自己的优势与长处， 没有看到他人的优势与长处，不能接纳他人的建议。
设问：你认为今后小明和同学的关系将会怎样发展？
生：思考回答。
总结： 小明不能正确认识自己和他人， 站在自我角度思考问题， 不理解班委会同学们的用意， 会使同学们认为他以自我为中心， 不愿参加班集体活动， 以后会造成小明和同学们关系的疏远。
追问：假如你是小明爸爸，你准备对小明说些什么？
生：尝试多角度、多层面回答。
总结：综合同学们的观点，小明爸爸或许会告诉小明：
（1）每个人都是独一无二的生命个体，既要全面认识自己和他人，又要了解自己的独特性， 认清过去的自己和现在的自己， 不断完善自己， 增强对自己的信心，更好地发展自己的能力，从而促进自我发展。
（2）正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人与社会，从而更好地理解、宽容、善待他人，与他人积极互动，促进与他人的交往。
出示名人名言：“伟大的人是决不会滥用他们的优点的，他们看出他们超过别人的地方， 并且意识到这一点， 然而绝不会因此就不谦虚。 他们的过人之处越多， 他们越认识到他们的不足。——卢梭”
过渡：了解到小明的问题后，小明爸爸决定帮助他认清现在的自己。
2.创设活动情境，填写完整句式，明确认识自己的途径。
活动： 为了更好地帮助小明认识自己， 两天后， 小明爸爸拿出一张纸， 假如你是小明，请你填写完整的句式：
（1）小学时的我
我是（ ）的人（至少写出5句）
（2）现在的我
我是（ ）的人（至少写出5句）
提出活动要求：填写句式，全班交流。
设问：从大家的交流中，小明是从哪些方面认识自己的？
生：思考并就同学们提到的认识自己的各方面进行归类。
总结： 我们发现， 小明主要谈到了自己的相貌、 身材、 体能等身体特征和生理状况； 还结合心理课上所学内容， 如自己的性格、 气质（胆汁质、 多血质、 黏液质和抑郁质） 等个性心理特征； 更是谈到了自己在群体中的关系， 如： 在家庭或在班级中的角色等，通过分析在这些方面的表现从而做到正确认识自己。
过渡：那么，你认识你自己吗？
讲授：自知乃是一个人自我意识发展的基础。美国心理学家 Jone 和 Harry提出关于自我认识的窗口理论， 被称为乔哈里窗口理论， 认为人对自己的认识是一个不断探索的过程。 乔哈里窗口根据“自己” 和“别人” 这两个维度， 具体划
分为四个区：
公开区：自己知道，别人也知道的信息。例如：你的名字、发色等。
盲目区： 自己不知道， 别人却知道的盲点。 例如： 你的处事方式， 别人对你的感受。
秘密区： 自己知道， 别人不知道的秘密。 例如： 你的秘密、 心愿， 以及你的好恶。
未知区：自己和别人都不知道的信息。
通过与他人分享秘密的自我， 通过他人的反馈减少盲目的自我， 人对自己的了解就会更多更客观。因此，我们需要多种方法来全面、客观地认识自己。
3.展示活动，明确正确认识自己的方法。
过渡： 为了帮助七年级学生正确认识自己， 小明所在的班级进行了一系列的
活动，下面是其中的两个环节：
（1）寻找“感动班级的人物”，并写出颁奖词。
设问：既然某某同学是“感动班级人物”，那他就是我们班参加年级推优的人选，同学们是否同意？
生1： 年级推优应该是各方面表现优秀， 某某同学有时说脏话， 学习成绩也没在班级前列，我觉得咱班别人更合适。
生2：就是啊，我那天没做值日，他一直在背后骂我呢!现场采访：某某同学，你如何看待同学们对你的评价呢？
生：现场回答。
总结： 他人评价是我们认识自己的一面镜子。 他人评价有助于我们形成对自己更为客观、 完整、 清晰的认识。 我们要重视他人的态度与评价， 客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。用理性的心态面对他人的评价，不断走向成熟。设问：面对他人对你的误解，你会怎么对待呢？
总结： 用心聆听， 感谢他人帮助我们更好地认识自己； 说得对的就虚心接受，说得不对的地方， 虽然不能真实体现自己是怎样的人， 但也要勇于面对， 经过理性思考后平静拒绝，不让这样的评价伤害自己。
（2）对比榜样，请你以“班级中的我”为题从各个方面写出自我评价。
生：全班交流。
设问：自我评价时需要关注哪些方面？如何写自我评价呢？
生：尝试回答。
总结： 自我评价可以采取自我观察和比较的方式， 也可以采取与他人比较的方式， 如： 我们可以通过与同龄伙伴在个性、 能力、 与人交往的态度、 情感表示方式等方面进行比较， 找出自己的特点， 确定自己在同龄群体中的位置， 进一步认识自己。 比较中要注意比较对象的选择， 要寻找适合自己实际情况和与自己多方面条件相近的人进行比较，才能比较客观、公正地评价自己， 认识自己。
（三）课堂小结
设问：通过本节课的学习，你有哪些收获或体会？
总结：在古希腊德尔菲太阳神庙里镌刻的唯一碑铭“认识你自己”。在古希腊人眼中， 能认识自己被看作是人类的最高智慧， 可见认识自己将是我们一直所探寻和思考的问题。 每个人都是独一无二的个体， 正确认识自己帮助我们有一个准确的人生定位，会让我们更好地了解自己、发展自己、完善自己、提升自己!
出示名言：聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。 ——尼采
四、 板书设计
五、 教学反思
（一）本节课优点
1.密切联系学生实际，精心设计，逐层设问，深入挖掘。
2.组织学生撰写“感动班级人物” 的颁奖词和以“班级中的我” 为题从各个方面写出自我评价的活动， 引发学生思考， 增强学生的辩证思维能力、 归纳能力等。
3.选取中学生小明的事例， 采取一例到底的方式， 逐层设问来挖掘认识自己的重要性。 通过预设的小明生活情境的变化而产生的认识自己的系列问题从而解决本节课的重难点，增强了课堂的实效性。
（二）本节课不足
本节课的主题是认识自己， 而自我探索是初中学生成长阶段的必修课之一。
借用心理学上乔哈里窗口理论， 帮助学生更好理解认识自己的几个层面， 但是理论知识的解读上有待于更加形象化； 在材料的选取上还需要有更鲜明的材料让学生分析、研讨，这样，既有高度又有震撼性，学生也会更乐于参与课堂教学。
（三）本节课改进措施
针对七年级的学生，在材料的选择上可以有更多的事例， 并分层合理运用；
在活动的设置上，多些趣味性。
《和朋友在一起》 教学设计
一、 教学目标
认识朋友的重要性， 树立积极与同学、 朋友交往的意识， 乐交诤友， 不交损友， 初步形成有关友谊的正确的价值观。
二、 教学重难点
“友谊的力量” 既是本课的重点也是本课的难点。 学生只有充分感受到友谊的价值和力量并懂得友谊对个人的重要影响， 才会重视与同学、 朋友的交往， 并树立乐交诤友、 不交损友的思想意识， 故将此确定为本课重点； 由于七年级的学生年纪尚小， 对朋友的价值及友谊对个人的重要影响缺乏相应的认识及体验， 理解尚有难度，故将此确立为本课难点。
三、 教学过程
[导入新课]
活动1：课前小调查
1.在你上小学和幼儿园之前， 有了高兴的事或不顺心的事， 首先想告诉谁？
2.当你上中学以后，遇到这样的事，又会想到告诉谁？
3.现在呢？
（设计意图：启发学生思考，调动学生参与课堂的积极性）
教师： 绝大多数同学都提到最愿意把自己高兴或不顺心的事告诉朋友， 就这个问题，我对初一（2）班同学做了调查，请同学们看这张饼状图，结果也是如此。 古罗马政治家、 哲学家西赛罗曾说“如果生活中没有友谊， 就像地球上失去了太阳一样， 因为太阳是万能的上帝赐予我们最好的礼物， 而友谊则可以给我们带来最大的欢乐”。 伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“世间最美好的东西， 莫过于有几个头脑和心底都很正直的严正的朋友”。朋友在我们的生活中真的如此重要吗？今天我们一起学习新课“和朋友在一起”。
[学习新课]
活动2：写一写，你对朋友的理解
（设计意图：了解学生对朋友的认识和理解）
教师： 有同学认为朋友是在困难中一定帮助自己的人， 有同学说朋友是值得信赖的人， 有同学说朋友是关心自己， 可以分享秘密的人。 同学们说得真好， 相信同学们在生活中都有切身的体会。 我国古人也很重视朋友， 并把朋友划分为许多种：
“石友”：情谊坚贞的朋友
“死友”：交情深笃，至死不相负的朋友
“挚友”：指志同道合的朋友
“素友”：指真诚纯朴的朋友
“益友”：指于己有帮助的朋友
“诤友”：坦诚相见，直言规过的朋友
古时候的幼儿启蒙读物《幼学琼林》 也对友谊也进行了分类： 如“金兰之交”“莫逆之交”“忘年之交”“刎颈之交”“总角之交”， 同学们知道相关的典故吗？知道和哪些历史人物有关吗？讲讲他们之间的故事。 通过一些历史故事， 同学们一定对朋友的内涵有了更深的理解。 相信每位同学都有自己的好朋友， 那么请同学们写下自己好朋友的名字并分享你和朋友之间的故事。
活动3：说一说，我和朋友之间的故事
教师： 一些同学分享了他和朋友之间的故事， 老师也想分享老师和朋友之间的故事（设计意图：启发学生已有的体验和感悟， 师生共同分享， 密切师生关系）
教师：通过大家的讲述，我们感受到了朋友在我们的生活中有重要的地位，对我们发挥着重要作用， 朋友对我们到底有什么影响呢， 小组讨论分析， 并选出代表发言。
活动4：小组讨论并选出小组代表发言，朋友在生活中为什么如此重要？（设计意图：生生互动，给所有学生表达观点和看法的机会）
教师： 小组发言都很精彩， 可以看出， 因为朋友， 同学们感受到了更多的温暖， 因为朋友， 同学们学会了更好地与人相处， 享受了交往的快乐， 也因为朋友，同学们感受到了自身的价值。 下面老师出一些名言警句， 同学们判断朋友对我们哪些方面产生影响：
幻灯片展示 1： 傅恩： “友谊使喜悦倍增， 悲哀减半。” 朋友可以分享快乐、分担痛苦。
幻灯片展示2：古人云：“与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”“近朱者赤，近墨者黑”。朋友影响品德修养。
幻灯片展示3： 《礼记》 曰：独学而无友， 则孤陋而寡闻。” 朋友影响学习学问。
幻灯片展示4：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”朋友促进我们不断地反省，从而促进人格的完善。
教师：可见，朋友对我们是多么的重要，西方谚语说：“告诉我谁是你的朋友， 我就知道你是怎样的一种人。” 正如希里斯博士所说：“友谊可以决定一个人的命运。当年轻人忽视他身边的朋友时，其成功机会就会大打折扣。”希望同学们一定要重视自己的交友问题。那么我们应该和什么样的人交朋友呢？
活动5：思考，我们应该和什么样的人做朋友？
教师： 伟大的教育家孔子对此做过表述， 他认为“友直、 友谅、 友多闻， 益矣”“友便辟、 友善柔、 友便佞， 损矣”， 为了更好地理解， 我们听听于丹教授的讲解。（播放视频，学生观看。）
我想于丹教授的讲解一定对同学们有启发， 与正直、 诚信和见识广的人交朋友， 是有益的。希望同学多结交这样的朋友。在我们生活中有一种朋友难能可贵，魏征就是这样的一位朋友。 他是谁的朋友呢？ 唐太宗李世民的朋友， 哪位同学讲讲他们之间的故事。
教师： 魏征堪称唐太宗李世民的诤友， 所谓诤友就是能直言不讳指出你的缺点和不足的朋友， 俗话说， 良药苦口利于病， 忠言逆耳利于行， 多听取别人特别是朋友的建议，可以更好地完善自己，希望同学们广交这样的朋友。
总结： 通过本课的学习， 同学们了解了朋友在我们生活中的重要性以及朋友对我们的重要影响， 希望同学们乐交诤友， 不交损友， 在友谊的滋润下， 走向更加美好的未来。
五、 板书
六、 教学反思
本课充分体现了学生才是课堂的主角， 一系列教学活动的设计， 充分调动学生参与课堂的积极性和主动性， 在学生已有体验的基础上， 通过问题， 启发学生深入思考， 深化学生的思想认识。 同时为了加深同学们对于友谊的认识， 对教学内容进行了拓展， 补充了我国古人以及《幼学琼林》 对朋友的分类， 相关历史人物调动了学生参与课堂的积极性， 学生畅所欲言， 师生互动、 生生互动， 取得良好的教学效果。一系列名言警句的运用，增强了说服力，提高了课堂有效性。不足之处在于，学生参与课堂的积极性很高， 都想讲述与朋友之间的故事，但课时有限，学生有意犹未尽之感。
