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国标本苏教版小学语文六年级上册教案
课 题12姥姥的剪纸 主备人：张海芹
教学要求： 1．能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 修 正 栏 2．联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学时间：两课时。 第一课时 教学要求： 1．能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3．凭借具体的语言材料初步感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我” 浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学过程： 一、揭示课题 1．简介“剪纸”（配图）：剪纸是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时 代，民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰；后来逐步发展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫“窗花”；剪纸工具很简单，就一 把剪刀，有的艺人用刻刀，所以，剪纸又称为“刻纸”。 2．题目——姥姥指的是什么人？（外祖母，外婆） 二、初读课文，了解主要内容、学习生词 1．请同学们自由读读《姥姥的剪纸》这篇课文，看看主要写了哪些内引导学生抓住两条容呢？ 线索：姥姥剪纸技2．讨论、交流，理清课文脉络。 艺的高超和浓浓的3．出示生词，检查朗读。 祖孙情。 择菜 布鞋 清爽 庄稼 刁难 小屯 敦厚 驮 岂 捂住 薅草 耍赖 挑剔 广结善缘 数九隆冬 三伏盛夏 4．小结：课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她让手中的剪纸说话，传情，让祖孙间有了太多的回忆与快乐。但她又和所有的姥姥一 样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相儒以沫，有着浓得化不开的亲情。 三、学习课文第一部分。 1．我们来仔细阅读课文第一部分，思考：你觉得课文中的姥姥是个怎 样的人？你是从哪些地方体会到的？（学生带问自学） 2．交流： 1
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姥姥心灵手巧（剪纸技艺高超）： （1）普普通通 翻来折去 要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。（这写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家）——正面描写 （2）剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣……（这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出显示了姥姥的剪纸技艺高超。）——侧面描写 出示几幅剪纸，一起欣赏，用一个词来赞美一下这些剪纸。 姥姥的剪纸真是——（板书：剪纸 栩栩如生、活灵活现） 结合课文第三自然段，了解姥姥“广结善缘”的特点。 那么，姥姥为什么能有如此高超的绝技？我们下节课继续学习。 四、布置作业： 1、 在带点字的正确读音下画线 小屯子（dūn tún ） 清爽（suǎng shuǎng） 敦厚（dūn dēng ） 刁 难（nàn nán ） 择菜（zhái zé ） 庄稼（jià jia ） 2．读熟课文。 3．完成《习字册》12课生字词的书写。 第二课时 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。 2．能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。 3．联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4．凭借具体的语言材料，姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学过程： 一、复习导入。 上节课我们初步学习了《姥姥的剪纸》一课，通过学习，我们认识了生字词，了解了课文大意，还对姥姥有了最初的印象，谁来说说，姥姥给你留下什么印象？是啊，姥姥剪纸技艺真是高超。让我们一起再来欣赏一下姥姥的剪纸。通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。姥姥的剪纸真是 啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现） 二、继续认识姥姥（学习第二部分） 1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ 2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”） （1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” （2）“熟能生巧”是什么意思？ （3）姥姥怎么样才能“熟能生巧”？ 指导读好第6自然段: A 在什么样的情况下剪？ B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是…… C．分组读 （4）现在姥姥的手巧到什么程度？ 2
引导学生仿写句子。 在这段教学中，引导学生抓住关键的句子进行理解。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
（5）什么叫“准头”？ （6）书中举了个什么样的例子来说明的？ A “工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。 B 在什么样的情况下剪成的？“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大。 C剪出来的窗花怎么样呢？“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” “形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸。展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？ 指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）D 我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？ F指名分角色朗读，演出作者的调皮。 （7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。 熟能生巧，总（ ），（ ）！” 3．从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧） 三、体味深情 1．姥姥对乡亲们有求必应，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达对外孙子的爱呢？ 2．读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？ （1）指名交流 （2）出示描写剪纸的语句 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 （3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？ （4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？ 理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵） （5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？ （6）重点理解第三幅图 A “一片开阔的草地”指什么？老牛是怎样的神态？ B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，我们仿佛看到了姥姥就站在村头，翘首企盼着她的外孙子的归来，我们仿佛听到姥姥对我的声声呼唤，对我的句句叮嘱．．．．．． 3．那么，我对姥姥又是一份怎样的感情？ （1）指名读读有关句子 这几句话里，没有一句写到姥姥，只写到了家乡和请清爽爽的剪纸声，但家乡有我亲爱是姥姥，剪纸声里有我和姥姥的欢声笑语------姥姥在我的梦里，我像姥姥思念我一样思念着姥姥！ 4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥3
给这三幅剪纸加个小标题。 引导学生想象，你读着这句话，仿佛看到了什么？听到了什么？指导说话。
国标本苏教版小学语文六年级上册教案
