“好读书，读好书”作文指导课课堂教学案例
教学准备：多媒体课件、相关范文，学生课前收集名人读书的故事 教学目标：
1、以激发学生习作的情趣，引发学生热爱读书的感情。
2、丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，提高写作能力。 3、学习借鉴别人的习作方法、提高作文技能。 教学过程： 一、热身运动 1、 交流体验
你平时读什么样的课外书？为什么喜欢读这样的书？你又有什么体会？ 2、 抛砖引玉
看看下面那些成语是自己喜欢的，说说理由。
废寝忘食 手不释卷 通宵达旦 夜以继日 凿壁借光 韦编三绝 目不窥园 焚膏继晷 鸡鸣而起 磨穿铁砚 勤学苦练 学而不厌 圆木警枕 幼学不厌 幼学壮行 朝乾夕惕 只争朝夕 坐以待旦 手不释卷 苦心孤诣 囊茧照读 悬梁刺股 仰屋著书 映月读书 凿壁偷光 熟读深思 徒读父书 映雪读书 3、名人读书：根据自己的了解，谈名人的读书故事。 二、运动要领 师：“仁者见仁，智者见智”，一句话一百人有一百人的看法，一个故事一百人有一百人的感悟，我们每一个人都有自己的读书故事，把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，也是件乐事啊！ 1、开启思路
师：下面我们来讨论一下，怎样来介绍你最喜欢的一本书？ 学生讨论，教师归纳：
开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。
师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。 学生讨论，教师归纳：
起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（感悟）。
师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。 学生讨论，教师归纳：
起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（感悟） 2、他山之石
读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。 我最喜欢的一本书
书在我迷茫的时候给我启示，在我痛苦的时候给我欢乐；在我空虚的时候给我陪伴。又有什么比它对我帮助更大呢？读书也要会读，读书不是拿眼睛读，而是要拿脑袋读。
我最喜欢读的书就是《鲁宾孙漂流记》。《鲁宾孙漂流记》是英国作家笛福以自传形式写的长篇小说，鲁宾孙是书中的主人公。他因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛上，战胜种种困难，生活了二十多年，最后终于获救回到英国。 鲁宾孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。在岛上没有人居住，到处是乱石野草。鲁宾孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创
造力！鲁宾孙是一个坚强、有毅力的人。虽然他初到荒岛时，感到很悲观，但是他凭着自己顽强的毅力，能找到安慰自己的事物，燃起了奋力一战的勇气，克服了重重困难。
鲁宾孙在荒岛上选择了合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件居所。在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的危险，当他发现野人的脚印时，“恐惧万分”和“不安的心情”并不是说鲁宾孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
鲁宾孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒芜人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁宾孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，不仅将船上的一切可利用的东西都搬上了荒岛，而且还利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于我们这些生活在现代社会的人们来说，是一个很好的启示。鲁宾孙之所以能成为荒岛之王，是因为他并不屈服于命运，努力去主宰命运。其实，在真实的社会里，面对大大小小的挑战，我们都应该勇于面对，敢于拼搏，这样我们就能成为主宰命运的“鲁宾孙”，才不被命运左右，不受命运摆布，建立一个属于自己的“王国”。
原来，只要有自信、有毅力，不怕艰难困苦，通过顽强的拼搏，通过锲而不舍的劳动，就可以克服一切艰难险阻，创造出人间奇迹。
经过五天的阅读，我终于读完了英国著名作家笛福写的《鲁宾孙漂流记》这本书。鲁宾孙那勇敢无畏的精神使我感到了人对生活的热爱、人对大自然的挑战。我深深地佩服鲁宾孙那顽强的意志和不懈努力的精神。他凭着自己的意志在岛上生存下来；凭着劳动吃到了自己种的粮食；凭着努力，回到了英国。这就像我们学习一样：只有付出了、努力了、劳动了，才能取得优异的成绩。知识不会从天上掉下来的，要以自己的努力去争取。这就是：“一分耕耘，一分收获”的道理。 读的书越来越多，我也有了一个越来越清晰的感受：与书相伴，人生会精彩许多。
（特别建议：引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生由感性和理性，学会写作方法。）
3、学以致用
⑴一起高声朗读“读书破万卷，下笔如有神”
⑵快速作文：以《我最喜欢的一本书》为题，30分钟内完成500字作文。教师提示：要提笔便写，有话直说。（播放音乐，创设轻松的气氛） 三、运动结果
师：大家都写出了自己的读书故事。下面咱们一起来看看大家的产品，有哪些优点，又有哪些不足。 1、自评互评
⑴学生自评，用笔批注，写出自己最得意的地方，并找出自己的不足，加以注明。
⑵各小组之间互相交流。
（教师巡回指导，选择佳作，为下一环节做准备） 2、集体会诊
⑴请佳作作者朗读自己的作品，其它同学认真听，注意找出精彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。 ⑵学生各抒自己，发表自己的看法，提出修改建议。 ⑶请佳作作者自己谈谈体会。
⑷教师小结，要先肯定学生的看法，并提出意见和建议。 3、成果展览
⑴初评：小组评选出最佳的开头、最佳的结尾、最佳段落、妙句、妙文、妙字等
⑵二评：评选班级最佳。
⑶将“最佳”整理编辑，张贴在班级相应的栏目上。 四、加强锻炼
作业：请以“书”为话题，自拟题目，写一篇600字的作文。
教学反思：
“好读书，读好书”是针对九年级学生的生理、心理的特点，本次作文指导，我注重通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流，激发习作兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发。”引导学生以文化为精神食粮，多读书，广积粮，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，为自由习作磨制生花妙笔。引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”。激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。
这次作文指导课一开始，我提出了问题，让学生先小组交流，可以让学生找到话题，为下面的写作做好准备。由于引导得当，学生讨论还是相当激烈，课堂气氛活跃。由于学生准备充分，“抛砖引玉”和“名人读书”，学生很快地把兴趣转移到读书的话题上来，也为学生提供了大量文字信息，便于学生在习作中加以使用。第二环节，提供例文让学生阅读，引导学生读中学写，通过范文的引路，使学生学会开头、结尾的方法，学会描述生活细节的方法。然后引导学生回味生活，找出关于读书的生活细节，拟定写作的思路，为快速作文做好铺垫。 学生表现还算强烈，学生能够很快把握住文章的主要内容和中心，也从中得到了阅读和写作的启示。第三环节中学生通过快速作文，自评、互评、集体评，一方面能看到自己文章的不足，并能收集意见建议，同时也提高了学生修改作文的能力。学生学习借鉴别人的写作方法，活化了自已的写作思路，在作业中进一步使到学生的习作技能够变成技巧。
这次作文指导课虽然取得了成功，但是还存在诸多不足，比如在学生集体评作文的时候，学生意见繁多，对所评作文学作者来说，有点不知所措，我由于缺乏经验引导不够也是一大不足。
作文指导课课堂教学案例
