各位老师：
随着教育教学改革的不断深入，我们学校发展所面临的的问题，也不断凸显。为了更好地适应时代发展的需要，让我们学校更加适合未来教育发展的导向，进一步优化领导班子结构，提高班子运行效率，经长期酝酿和慎重考虑，又经党政联席会议、校长办公会议研究，并报理事会同意，现决定对学校领导班子结构进行优化调整，并向大家征求意见。
参加我们今天会议的，有党支部书记xx同志、支部委员会的同志、全体中层干部、教研组长和教师代表，共计xx余人。
下面我就这次班子结构优化调整和人员配备的相关问题，做以下五点说明。
一、现代学校运行的根本指导思想，是从班子结构优化着手，来提高运行效率
所谓的结构不够优化用制度来弥补，制度落实不够到位用会议来弥补，倒推着来理解，一个单位会议过多，在很大程度上来说，是制度落实不到位，而制度落实不到位，根源就是班子结构有问题。我们学校的领导班子结构，虽然也经过了一些调整，但大体上还是基于历史遗留班底，受制于多种历史原因的制约，进行的细枝末节的调整，这也在某种程度上影响和制约了班子成员的工作。因此，结合学校实际，参照现代学校运行机制，对我们学校的领导结构进行适当调整，是非常有必要的。
二、凸显教学工作的核心地位，是这一次进行班子结构优化的根本指导思想
由于历史的原因和领导干部调整的历史循迹，教导处承担了过多的职责，导致中心职责不能得到很好的保障。为此，我们成立教研中心，专门负责学校的教研规划、教研实施、教研评价考核。这是现代学校，尤其是疫情后，南方很多发达地区学校普遍的做法，通过提高教研质量，提升教师的专业素养；通过提高教研质量，提高课堂改革效率；通过提高教研质量，提高课堂效率，从而从根本上实现“提质减负”。
目前我们所面临的“三学四动”课堂教学改革，“双减”政策下作业的设计、管理、评价，各专业教研组组长队伍的培养，专题教研的顶层设计，xx区教育局教研沙龙龙头校等工作，都仅仅停留在规划阶段或者浅表性的实验阶段，亟待深耕、提升，形成我们的软实力。为了凸显教研中心的核心位置，我们将原来教导处的工作中事务性、日常性、常规性的工作，全部归到新成立的教务处，将管理和研究分开，将设计和执行分开，将规划和评价分开。
三、着力构建学习型、服务型的领导班子，是我们多年来一直秉承的理念，但是囿于种种客观和主观的限制，我们落实得并不好
这次班子结构调整的一个很重要的目的，就是进一步提升对班子成员的培养和培训工作。我们要通过专业的引领、跨界的资源，提升班子成员的个人素养、管理水平、综合能力。而要做到这一点，明确的责任和职责划分是前提。我们希望通过这次班子结构优化调整后，经过合理的规划和实施，能够达到提升整个班子队伍素质的目的。
四、同样是奔着凸显教育教学改革的重要性的目的，我们将原来归教导处负责的教师成长中心，调整到政教处
教师成长中心除了要承担起师德师风建设工作，还要承担起教师考核、教师成长档案的建立、教学业务之外的教师管理工作。教研中心、教务处分别负责教师专业考核，包括过程性评价和诊断性结果评价，同时协助教师成长中心建立起完整的教师成长档案。
五、严格遵循“因岗设人”的原则，不是为了安排人而安排岗位，而是根据学校工作需要，先设置岗位，再考虑人选，是我们这一次班子结构优化所遵循的一条政治原则
在确定了班子结构以后，配备管理人员方面，我们遵循以下三个原则。一是不再额外增加新的中层干部，因为我们的中层干部队伍已经不小了；二是打破只上不下的潜规则，我们要倡导一种纵向上能上能下、横向上能跨科室的灵活机动的用人机制，当然这只是一次尝试，也是一种导向；三是尽量发挥每一个人的长处、给每一个人留下提升的空间。从整体上来说，是奔着整个班子结构优化的目的去的，具体到某一个人，难免有考虑不周的地方，但是这也在所难免，还是要看到大的方向、好的方面。有的人没有动，并不见得就是一种否定；有的人往上动了，需要更加谦虚谨慎、积极进取；有的人为了服从大局，做了横向调整，也有很大的发展空间。
各位老师，同志们，学校领导班子建设，对每一个人来说，都是一件大事情，往小了说，可能会影响到大家的日常工作状态和效率，影响到工作的心情和效率，往大了说，会影响学校的发展。请大家谨慎思考，拿出你们诚恳的意见和建议。我相信在学校严谨的顶层设计的基础上，在充分考虑大家的意见和建议的基础上，我们优化班子结构的目的一定可以达到。
谢谢大家！
