初三物理比热容授课教案

初三物理比热容授课教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的初三物理比热容授课教案，欢迎大家分享。

　　教材分析：

　　比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

　　本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。

　　教学设计：

　　问：同学们有烧开水的经历吗?

　　问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?

　　问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?

　　问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?

　　在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。质量越大、水温升高越高吸收热量越多。

　　问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?

　　问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?

　　回答学生的提问然后板书课题。1、学生思考问题并回答

　　2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的`地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。

　　结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

　　结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

　　3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。

　　经过思考、讨论后提出：物质吸热，跟物质的种类有关系吗?

　　问：同学们能对自己提出的问题作出合理的猜想吗?同学们能谈谈猜想的依据吗?

　　老师在充分肯定同学们的意见后继续引导：对于不同的物质，我们就以水、沙子为例，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的暖量是否相同?我们能否设计一个实验来探究这一问题呢?

　　1我们如何保证所取的水和沙子的质量相等呢?怎么样确定它们升高了相同的温度呢?通过什么比较它们吸热的多少呢?

　　2上述的方法是我们物理研究中经常用到的，是一种什么样的研究方法?

　　3大家如何利用实验桌上提供的器材设计实验方案?请大家写出实验的步骤，并设计表格。

　　4请小组代表上讲台交流设计方案。

　　5分析同学们设计的方案。在这些方案中，哪些更优秀?应选哪个方案进行实验?

　　实验操作时注意：尽管方案的设计者已考虑到了两盏酒精灯的火焰要尽量一样大，但实际上难以控制。最好用同一热源，要求用开水。万一水不开，也可考虑把这一装置固定到铁架台上，垫上石棉网，用酒精灯加热。还有此实验玻璃仪器较多，要求同学们安全使用仪器。

　　师问：

　　1、根据实验数据，你能得出什么结论?

　　2、若要使质量相同的水和沙子吸收相同的热量，怎么办?

　　3、质量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的温度一样吗?这说明了什么?

　　4、通过探究，现在我们知道了不同的物质它们吸暖的本领是不一样的。

　　5、如何比较不同物质的这种特性呢?

　　6、引导学生分析怎样比较不同。

　　7、物质的吸热能力。

　　8、请同学们想一下我们是怎样给密度下定义的?要比较不同物质的密度，怎么办?

　　这样，通过类比不仅可以建立比热容概念，同时可让学生意识到比热容和密度一样属于物质的基本属性。