一、 信息技术课堂应用能力情况
1. 硬件操作技能：
①了 解和掌握计算机的基本功能和操作， 常用计算机输入、 输出设备的基本操作（如常用的键盘、 鼠标、 光驱、U 盘、 显示器等）；
②会正确开关计算机； 能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。
2. 软件使用技能：
①熟悉常用计算机操作系统用户 界面和基本操作（如文件管理、 启动运行应用程序）；
②熟练掌握一种汉字输入法， 每分钟可输入 10 个汉字；
③掌握在计算机上新建、 重命名文件夹及复制、 粘贴、删除、 移动文件等操作；
④会使用 Word 办公软件进行文字输入并进行简单的内容、 格式编排和打印;
3. 信息技术课堂应用： 树立与教育信息化相适应的信息意识； 能够对各类信息化教育资源进行价值判断， 选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用 于课堂教学。
二、 所选择的微能力点及原因
三个微能力点： 技术支持的课堂导入、 探究性学习活动设计、 自评与互评活动的设计与组织
原因： 这三个微能力点难度较小， 通过努力认真学习可以学会， 观看视频， 并且能完成相应作业， 另外对学生的历史课堂学习有很大的益处， 能激发兴趣， 应用信息技术有效完成历史学习任务， 辅助历史教学。
三、 研修愿景或目标
运用信息技术成就共同的专业人生， “超越自我” 的愿景, 需要激励与唤醒。 教师在刚开始研修的时候可能被动参与, 甚至抗拒改变, 完全是可以理解的, 因为这是教师出于个体趋利避害的本能。 主导者带着关怀的原景,不能忽视一线教师在研修过程中的感受, 需要组织集中或虚拟的开班活动, 分享好教师的标准, 激励教师做最好的自己唤醒教师超越自我的愿景, 唤醒教师内心深处的创造性张 力。 通过信息 2. 0 的研修能够达到合格水平， 争取在本次研修活动中学会一种或两种信息技术并应用于课堂教学， 使历史教学达到高效。
四、 研修方法或措施
随着课改的深化与发展， 教师转变了 角色， 更新了 理念，努力营造宽松自由的学习环境， 学生自主性得到充分发挥， 个性得到充分彰显， 课程改革， 为课堂教学注入了甘露， 许多教师在课堂教学中， 充分体现着新课程所倡导的“自主”“合作”“探究” 的学习方式， 课堂教学充满了 生机与活力。 如下研修方法：
1. 观看视频， 学习课程， 了 解方向， 知道应用于本科的技术软件， 并掌握应用方法， 学习过程中做好笔记，提炼精华。
2. 线下研修， 并以课堂为载体， 选中某一课进行信息技术使用的讲授， 学以致用并且录制视频。
3. 提交相应作业， 活动设计或者视频
4. 作业互评， 取长补短。 每个人的作业活动设计都会有长处， 也会有不足的地方， 互相学习， 互相成长。
五、 预期研修效果
会使用信息技术授课， 学生和教师都达到省时省力的目标， 并且顺利高效完成历史学习任务， 让学生爱学习， 让老师爱教学， 利用信息技术能够解决一些课堂问题， 无论什么研修活动， 都应该以学生学习效果为准则， 为学生学习服务，不能为了 使用信息技术技术而使用， 研修活动结束后， 能让教师选择适当的课程去使用信息技术。
xxxx 年xx 月xx日
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