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信息技术应用能力提升工程2.0培训个人研修计划.doc

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一、 信息技术课堂应用能力情况

1. 硬件操作技能:

①了 解和掌握计算机的基本功能和操作, 常用计算机输入、 输出设备的基本操作(如常用的键盘、 鼠标、 光驱、U 盘、 显示器等);

②会正确开关计算机; 能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。

2. 软件使用技能:

①熟悉常用计算机操作系统用户 界面和基本操作(如文件管理、 启动运行应用程序);

②熟练掌握一种汉字输入法, 每分钟可输入 10 个汉字;

③掌握在计算机上新建、 重命名文件夹及复制、 粘贴、删除、 移动文件等操作;

④会使用 Word 办公软件进行文字输入并进行简单的内容、 格式编排和打印;

3. 信息技术课堂应用: 树立与教育信息化相适应的信息意识; 能够对各类信息化教育资源进行价值判断, 选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用 于课堂教学。

二、 所选择的微能力点及原因

三个微能力点: 技术支持的课堂导入、 探究性学习活动设计、 自评与互评活动的设计与组织

原因: 这三个微能力点难度较小, 通过努力认真学习可以学会, 观看视频, 并且能完成相应作业, 另外对学生的历史课堂学习有很大的益处, 能激发兴趣, 应用信息技术有效完成历史学习任务, 辅助历史教学。

三、 研修愿景或目标

运用信息技术成就共同的专业人生, “超越自我” 的愿景, 需要激励与唤醒。 教师在刚开始研修的时候可能被动参与, 甚至抗拒改变, 完全是可以理解的, 因为这是教师出于个体趋利避害的本能。 主导者带着关怀的原景,不能忽视一线教师在研修过程中的感受, 需要组织集中或虚拟的开班活动, 分享好教师的标准, 激励教师做最好的自己唤醒教师超越自我的愿景, 唤醒教师内心深处的创造性张 力。 通过信息 2. 0 的研修能够达到合格水平, 争取在本次研修活动中学会一种或两种信息技术并应用于课堂教学, 使历史教学达到高效。

四、 研修方法或措施

随着课改的深化与发展, 教师转变了 角色, 更新了 理念,努力营造宽松自由的学习环境, 学生自主性得到充分发挥, 个性得到充分彰显, 课程改革, 为课堂教学注入了甘露, 许多教师在课堂教学中, 充分体现着新课程所倡导的“自主”“合作”“探究” 的学习方式, 课堂教学充满了 生机与活力。 如下研修方法:

1. 观看视频, 学习课程, 了 解方向, 知道应用于本科的技术软件, 并掌握应用方法, 学习过程中做好笔记,提炼精华。

2. 线下研修, 并以课堂为载体, 选中某一课进行信息技术使用的讲授, 学以致用并且录制视频。

3. 提交相应作业, 活动设计或者视频

4. 作业互评, 取长补短。 每个人的作业活动设计都会有长处, 也会有不足的地方, 互相学习, 互相成长。

五、 预期研修效果

会使用信息技术授课, 学生和教师都达到省时省力的目标, 并且顺利高效完成历史学习任务, 让学生爱学习, 让老师爱教学, 利用信息技术能够解决一些课堂问题, 无论什么研修活动, 都应该以学生学习效果为准则, 为学生学习服务,不能为了 使用信息技术技术而使用, 研修活动结束后, 能让教师选择适当的课程去使用信息技术。

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