一、 学情分析目的
1.了解学生的学习风格、 学生的年龄特点， 学生现有的知识和技能水平， 认知方式学习风格， 学习动机和学习态度， 学生的学习过程和学习错误。
2.分析其形成原因、 具体情况， 以便教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教， 从而提高教学的有效性， 也有利于更好的把握和操作教学过程。
二、 学情分析内容
1.教学主题
分两个部分来呈现： 第一部分是让学生通过量一量、 算一算， 初步感知三角形的相似； 第二部分是通过三角形的相似解决问题。 教材这样编排由发现问题， 到验证问题， 再到运用规律， 充分体现了知识结构的有序性和强烈的数学建模思想， 既符合学生的认知规律， 又突出了本课教学的重点。
2.教学对象
学生巳经积累了一些空间与图形的知识与经验， 形成了一定的空间感， 具备了初步的动手操作和主动探究的能力， 在知识结构上已经有了探索三角形相似的知识基础。
3.教学重点
通过“量、 拼” 等活动发现、 验证三角形的相似的方法， 并能运用这个知识解决一些简单的问题。
4.教学难点
通过“量、 拼” 等活动， 验证三角形相似的判定方法。
三、 学情分析方法和工具
1.思维导图
使用“思维导图”， 设计学生课前的 知识储备情况的问题， 对全班同学的生活经验、 学习兴趣、 知识储备与能力水平、 认知水平等信息进行釆集， 结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。这种方法能够使教师更广泛更真实的了解学情信息， 从而设计本节课的讲解方式， 可以根据学生的情况进行符合学情的教学设计。
2.观察法
在课前主要是通过问答观察的方法对三角形有关知识的复习， 发现学生存在的问题， 在课上主要通过 ppt 课件， 全面观察学生的学习状态、 学习热情、 学习心理以及学习风格等学情信息， 并适当的做出调整。 在课后， 根据学生的作业情况了解到学习效果， 对学情信 息进行分析， 以便于在以后的教学中加以调整。
