一、 学情分析目的
学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、 学习方法怎样、 习惯怎样、 兴趣如何， 成绩如何等。 学生是学习的主体，教师只有全面了解学生， 充分关注学生需求， 才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
1. 分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件， 很大程度上决定了教学的成效。教师需要了解学生已经具备了哪些知识与技能以及还没有掌握哪些知识与技能； 哪些知识是通过努力自己能学会的； 哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会； 怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
例如《分数的基本性质》 这节课， 学生经过前面的学习， 掌握了分数的意义， 知道了分数与除法之间关系， 商不变的规律， 在把握知识的同时也培养了解决问题的能力， 在本部分教学中， 教师要提倡他们动手操作、 积极思考、 主动地探索分数的基本性质。
2. 分析学生的心里需求。
试想， 一个对学习缺乏兴趣的学生， 怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生， 又如何去体验和感受？ 所以学情分析必须充分关注学生的心理需求， 注重激发学生的内在学习动机， 这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。
《分数的基本性质》 这节课让学生经历观察、 操作和讨论等学习活动， 培养学生的观察、 比较、 抽象、 概括等思维能力， 体验合作探究的快乐， 体验数学学习的乐趣。
3. 分析学生的“可能” ， 进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式， 增加了教学过程中的不确定因素， 这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。 因此， 要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能” 进行准确全面的预测， 同时精心做好应对相关“可能” 的预案分析， 以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
4.分析教学理念
在新课标的指导下， 我坚持“以生为本、 以学定教” 的教学理念， 力求为学生创设快乐、 自主、 开放的学习环境， 让学生在融洽的课堂氛围中自主学习、 自主创造的空间。 在学习过程中， 还重视学习方法的指导， 充分体现 “教师是学生学习的引导者” 这一课改新理念。
数学教学是师生互动、 学生互动共同发展的过程， 有效的学习应促进学生的发展。 促进学生的发展， 必须关注学生的自主性、 主动性， 注意学生的差异性， 强调发展中的体验。 我在《分数的基本性质》 教学设计中， 力图体现“探究学习， 合作学习” 教学的理念，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习数学。
（1） 学生新知识的获得， 总是建立在已有知识的基础上的， 从自己的生活经验出发， 通过观察， 操作， 猜想， 推理， 交流等过程，掌握基本知识和基本技能。 因此我在本节课的教学设计中， 为学生搭建了这样的平台， 使他们在自主探索的过程中， 获得新的知识。
（2） 构建数学活动的空间。 一个人的思维是有限的。“众人拾柴火焰高。” 我在教学设计中， 注重发挥小组合作的功能， 使学生在讨论交流中， 集合众家之长， 爆发出创新的火花， 达到事半功倍之效。
5. 分析教学方法
树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务” 的思想，同时注重运用合作探究的教学方法， 发展学生的思维， 提高个性化表达能力， 尊重学生的独特感受与体验。《分数的基本性质》 这节课让学生经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究验证的过程， 理解并掌握分数的基本性质。
6. 分析学习学法
古人主张： “授人鱼， 不如授人以渔”， 一定要使学生掌握最基本的学习方法。 在教学中， 充分运用小组合作学习， 师生互动， 提高学生自主探究、 讨论交流的参与热情， 增强合作学习的能力， 发挥学生的团队精神。
课堂教学有效性是基于学情分析的基础的， 只有认真地做好学情分析， 才能游刃有余地驾驭课堂教学。
二、 教学主题、 教学对象、 教学重点、 学习难点等
每一节课的学情分析还要有具体的分析内容， 应该做好学情分析的每一个环节。《分数的基本性质》 这节课的学情分析内容如下：
1. 教学主题：
《分数的基本性质》 这节课让学生理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联系。 分数的基本性质是约分和通分的基础， 而约分、 通分又是分数四则运算的基础， 因此， 理解分数的基本性质显得尤为重要。 而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系， 是学习这部分内容的基础。
2. 教学对象
在学习“分数的基本性质” 之前， 学生已经进一步认识了分数的意义， 掌握了分数与除法的关系， 有了与分数有关的知识铺垫，同时在四年级时， 学生已经掌握了商不变的规律， 这也是学习分数基本性质的一个知识储备。
五年级学生在观察、 操作、 推理、 表述等方面的能力较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手， 引导学生通过操作、观察、 小组合作的方式获得新知。
3. 教学重点
为了较好地完成教学目 标， 结合五年级学生的特点， 我制定了这样的教学重点： 理解并掌握分数的基本性质。
在课堂上“让学生在活动中主动地观察和发现， 在讨论交流中进行归纳” 是掌握和理解分数的基本性质的关键。
4. 学习难点
这节课的学习难点是： 能运用分数的基本性质， 把一个分数化成指定分母（或分子） 而大小不变的分数。
突破本课的学习难点， 在教学中要从指定分母（或分子） 与原已知分数的分母（或分子） 之间的关系寻找突破口。
三、 学情分析方法和工具
怎样做到了解学情呢？ 我通常采用以下方法和工具了解学情：
1. 利用问卷法了解学情
问卷法比较适合大面调查， 设置问题应简洁明了， 答案尽量可量化、 最好是选择或判断， 以方便统计。
2. 利用交谈法了解学情
对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈， 掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。 最好是问卷法、 交谈法两种方法结合使用。
3. 利用“教学观察” 了解学情
作为一名教师， 要学会“教学观察” 技能， 掌握学生一举一动，一言一行， 所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时， 对学生的学习行为进行有目 的有计划有组织的感知， 以获取教学反馈信息的能力， 通过教学观察， 能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要， 学生是否听懂了讲授的内容， 学生对教学的态度怎样等； 通过教学观察， 能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好， 哪些还没有完全掌握， 存在什么偏差和问题。 教师可以根据这些信息， 及时对教学作出调整， 以减少无效劳动， 确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4. 利用“作业批改” 了解学情
作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识， 培养和发展学生能力。 作业批改可以帮助教师反馈教学效果， 以及规划以后新课的教学内容和方法， 因材施教， 弥补教学不足， 以求达到了解学生学习态度， 学习效果， 思维误区， 从而进行及时查漏补缺， 调整教学思路目的。
了解学情的途径很多， 如“定时考练法” 、 “谈心法” 、 “开展第二课堂法” 等等， 老师可在教学实践中， 多留心观察， 多总结经验， 多开动脑筋， 把多种的方法灵活运用， 以期达到对学生的行为， 思想情感， 学习情况等做到心中有数， 从而进行有的放矢的教学， 提高课堂教学质量。
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