在这次项目教学法学习培训会上， 深刻的感受到在教学中， 传统教学法在制约着老师与学生的发展， 而采用项目 教学法即能让学生真正地学到知识与技能， 又能开拓学生的视野， 锻炼学生的操作能力、 交际能力、协作能力等， 以适应社会需求。
当前中等职业教育面临的问题很多， 外部问题和内部问题并存， 根源在于培养目 标定位、 教学内容、 教学方法、 教学组织形式有问题： 培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群； 学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、 自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑； 课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目 化整合； 教学组织方式是大班型、 集中化还是小班型、小组化。 因此， 需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状， 以此来推动教育的进一步发展。
在项目教学中， 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动， 注重的不是最终的结果， 而是完成项目 的过程。 学生在项目实践过程中， 理解和把握课程要求的知识和技能， 体验创 新的艰辛与乐趣， 培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。 因此， 学生作为项目 的直接参与者， 他们会因为兴趣爱好， 或是心理因素而积极地投入进来， 从最初的调查到探讨， 期间的设计开发， 直至最终形成成果， 学生都作为第一责任人； 在整个过程中， 根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、 转化能力， 对社会的适应能力、 交际能力。通过参与， 学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。 学生学会自学， 这是教育过程中最重要的环节之一， 项目教学法就是以此为契机， 让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。 采用项目教学法， 能让学生自始自终都处于一个主导地位， 他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时， 通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、 不同部门的同事协调、 合作的能力。 项目活动教学法的目 的在于开发学生智力， 尊重个体差异， 培养学生动手能力、 生存能力以及学习能力。
在项目教学法的具体实践中， 老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资 料库， 而成为了一名协助者， 他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进， 教会学生如何应付大量的信息， 引导学生如何在实践中发现新知识， 掌握新内容； 学生作为学习的主体， 通过独立完成项目 把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能， 同时， 在教师有目 的地引导下， 培养了合作、解决问题等综合能力。 教师在观察学生， 帮助学生的过程中，开阔了 视野， 提高了 专业水平。 可以说， 项目 教学法是师生， 共同完成项目 ，共同取得进步的教学方法。
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