新时期教师角色的转变

摘要：随着知识经济的来临，科技迅速发展，社会急剧变革，教育理念的全面更新，传统教育教学情境下单一的教师角色观念已经不能适应社会对教育教学的要求。作为当代教师，要转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式，重新塑造自己的职业形象，以适应时代对教师的要求。

关键词：角色；转变；能力

一、教师角色转变的方向

传统的教学赋予教师的称谓有“教书匠”、“传授者”、“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”等。随着社会的发展，人们的教育观念发生了变化，对教师的教育教学进一步提高了要求，要求教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色。在教学中既要传道、授业、解惑，还要做好教育教学的研究工作，从传统的教书者走向新型的教育者。

1.从“教书匠”转变成“教育家”。在传统观念中，教师往往只是知识和学问的化身，是将前人的知识毫无遗漏地传承给下一代，是教材、教学参考书的搬运工，充其量只是一个“教书匠”。一个好的教书者或“教书匠”就可以称为一个好的教师。这种观念是在生产力发展缓慢的传统社会里形成的，具有其历史的合理性。但随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。现代课程内容的综合性、弹性加大，教材给教师留有的余地加大，使教师不再被动地教书，而是需要思考，有创造性地利用前人留下们的知识，传承给学生，对学生的思维进行启迪，使学生富有创新精神。

蒙台梭利说过：“教育就是激发生命、充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”学校、课堂是产生思想的地方，是一条流动的思想之河。教师的责任是让这条思想之河涌动起来，生生不息。这样一来，课堂就不仅意味着是课程的实施场所，也是进行思想交流的场所，是教育教学的实验室。为此，联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命。”

作为教育家必须具有现代教育观念。科技的进步，使社会由单一型向多元型发展，这就需要教师了解教育与经济、科技、社会发展的关系，掌握时代信息，树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观，以造就全面发展的、有创新精神和创造能力的人；作为教育家必须善于把教育理论运用于教育工作实践，不断地思考、探索、创造，使教育成为启迪思维、开发潜能的活动，让下一代利用自己的力量生存和发展；作为教育家应该是一位塑造学生灵魂的艺术家，能从学生的眼神里看出困惑和希望，给学生以力量和启迪，与学生的精神脉搏一起跳动，能使每个学生的个性得到开发，使所培养的对象不是只会读书应试的“书呆子”，而是一个生龙活虎般的全面发展的新人。这是时代赋予教师的使命。

2.从“传授者”转变成“促进者”。“传授者”是教师角色的本体职能，“传道、授业、解惑”这是古人给予教师的职责。人类的文化遗产依赖教师而一代代地传授下来，教师也随之被称为“传授者”。作为知识传授者的教师，他们是知识的拥有者，学生是知识的接受者，学生在教师的控制和监督下进行学习，教学以知识传授为主旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不易受教师的关注，教学方向、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是“接受”。然而面对着当代人类总体知识加速增长和快速更新的时代，人们不得不问：“学生如何获取知识才最有价值？”由此推理，教师理应成为学生学习的“出进者”。

教师成为促进者不可能一次性完成，而是一个不断的生成过程。正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，从以教师为主体的灌输式教学转变为以教师为主导的启发式教学，使学生真正成为学习的主人，让学生亲身参与捕鱼实践，从教师那里习得捕鱼方法，在“断源”的情况下，能够自己张网捕鱼，使之源源不断。由此可见，学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。

《学会生存———教育世界的今天和明天》中有这样的一段文字：“现在，教师的职责是越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾的论点而不是拿出现成真理的人。”

教育“促进者”的角色行为表现为：教师在教育教学过程中帮助学生确定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；帮助学生建构当前所学知识的意义，并且在尽可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展，如提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题一步步引向深入以加强学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现规律，自己去评价、纠正错误，其目的是把学生从大量的知识内容中解放出来，形成一种探究的兴趣和习惯，以适应“终身学习”的时代要求。在这种情况下，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，充当“知识传递者”的角色，而应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个学习“促进者”的角色。

3.从“园丁”转变成“研究者”。在传统的教学过程中，教师被赋予“园丁”的角色。学生成了植物，成了被改造的地位。教师就像园丁一样灌溉、修剪，精心栽培、精心培育，精心塑造，他们是按照自己的追求、自己的规格标准、自己的审美需要、自己的好恶去耕耘、去铲除、去修剪，又或教师教条武断而扼杀学生的好奇心、求异个性或批判精神。人本来就有各种各样的发展潜能，社会本来就有各种各样的需要，教育就是从人的发展与社会的需要去建立自己的目标。

进入信息社会，人类面临的新问题是：要建立学习社会，实现终身学习。这就要求教师工作的内容与方法都要发生变化。传授什么知识和怎样传授知识要在研究二者之间的内在联系后才能判断和确定。教育不再是对人类进行改造的园艺学，而是人类发展的人学，学习成了专门的领域和学问。因此，国际21世纪教育委员会提出教师的新职能：“教师在培养积极的或者消极的学习态度上也起着决定性作用。他们应激发好奇心、培养自主能力，鼓励思考的严谨性，并为正规教育和继续教育的成功创造必要的条件。”这就是教师成为“研究者”的原因。

4.从传统的“师道尊严”转变为新型的伙伴、朋友关系.传统的教学，是“师道尊严”，教师是权威。教学就是按教师事先设计好的程序进行，如有学生回答的问题超出设计范围之内，教师认为该学生回答不对，变武断的否定。教学过程是把教师自身的思想情感强加给学生，而不注重学生的情感体验。现代社会的本质首先是民主化。教育现代化必须教育民主化。没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。时代的发展为传统意义上的师生关系注入了新的内涵：民主平等、互相尊重、互相学习、共同提高。教师有教师的尊严，学生也有学生的尊严。

每一个学生，不论他的学习成绩是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。当代美国最著名的人本主义教育家，心理学家罗杰斯认为学习是师生之间、班级成员之间交往、影响的过程，因此教学的成败不在于教学的专业知识、技巧，而在于人际关系、情感态度，教师应该以真诚、民主的态度与学生坦诚相见。学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，给学生以足够的心理安全感。苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。

的确，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些命令；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。

在信息时代，教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生。这就要求教师放下架子，与学生建立既是师生关系又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。教师指导学生学习，同时也要真诚地向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，教学相长，共同进步。

二、教师角色转换必须具备的能力

1.终身学习的能力。当今社会知识更新日益加速，教育和专业知识不断老化，整个社会已经进入一个需要终身学习的时代。一个人一次性从学校学习的知识已经不能适应以后的工作和生活需要，他必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识能力或素质结构；才能与时俱进，适应不断变化的教育，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。

2.获取信息的能力。当今社会，是信息时代。各种信息摆在我们面前，有正面信息，有副面信息，教师应善于在这些信息中进行选择和简化，并对其分类和分析，使之为所用，同时教师应成为学生获取信息学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。

3.知识整合能力。教师要具有把不同内容的知识整合起来，特别在综合性学习中，跨学科的知识较多，如何利用、整合跨学科的知识，为综合性学习提供充分的知识背景，为研究学习拓展空间。知识整合能力将决定着指导学生综合学习的成败。

4.教育反思能力。随着教学改革的不断深入，教师将要面对的是各种新思想、新资源，这就需要教师要具备能够分析讨论评估和改变自己不合理的教育思想与教育实践能力。上完一节课，要写小结，实际就是反思自己的课堂。听完别人的课我们也应反思一下，或是与自己的课比较，人家哪儿好，值得学习和借鉴。反思是提高我们个人水平的有利保证。

5.计算机知识和操作能力。当今资讯科技突飞猛进，教学手段由单媒体向多媒体发展，多媒体网络在教学中的运用已显露出它的优势，并且随着网络技术的不断发展，优势更明显。新的世纪若不懂计算机知识，不会操作计算机，那就是新世纪的文盲。

6.心理辅导能力。在现代社会，人们为了生存和发展，自觉和不自觉地卷入了各种形式的竞争。学生正处在心理状况、生理状况、人际关系和社会地位都发生迅速变化的时期，又背负着家长、学校、社会的期望，他们在心理上承受了较大的压力，不少学生意志薄弱、又不善于调节自己的情绪。在这种情况下，教师就必须有心理辅导能力，帮助和教会学生在激烈的竞争中，怎样调节心理，减轻和缓冲压力，促进学生心理素质的提高。