一、 学情分析目的
学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、 学习方法怎样、 习惯怎样、 兴趣如何， 成绩如何等。 课堂教学有效性是基于学情分析的基础的， 只有认真地做好学情分析， 才能游刃有余地驾驭课堂教学。
1. 分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件， 很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些； 哪些知识是通过努力自己能学会的； 哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会； 怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
2. 分析学生的“可能” ， 进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式， 增加了教学过程中的不确定因素， 这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。 因此， 要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能” 进行准确全面的预测， 同时精心做好应对相关“可能” 的预案分析， 以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
3.分析教学理念
课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目 的是使学生自能读书， 不待老师讲……”《语文新课程标准》 在阅读教学方面的表述中， 突出了还学生以“阅读主体的地位”。 据此， 在新课标的指导下，我坚持“以生为本、 以学定教” 的教学理念， 力求为学生创设快乐、自主、 开放的语文学习环境， 让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟， 悟中思， 使学生拥有更多地自主学习、 自主创造的空间。在学习过程中， 还重视学习方法的指导， 注重语言文字的积累运用，充分体现 “教师是学生学习的引导者” 这一课改新理念。
4.分析教法
本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务” 的思想， 为了更好地实现教学目 标， 有效地突出重点， 突破难点， 本课教学中采用的教学方法是问题引导法、 资料引入法、 情境教学法、以读代讲法、 品词析句法等方法。 引导学生在读中感悟， 尊重学生的独特感受与体验。 同时注意发展学生的思维， 提高个性化表达能力， 力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。
5.分析学法
“授人鱼， 不如授人以渔”， 新课标指出语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法。 在本课教学中， 指导学生运用的学习方法是“默读批注法， 合作探究法”。 积极开展小组活动， 让学生主动参与， 讨论交流。 小组长负责组织， 有效地进行合作学习。 通过有感情朗读的方法感悟文本， 引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处， 达到情感上的共鸣。
二、 教学主题、 教学对象、 教学重点、 学习难点等
每一课的学情分析还有具体的分析内容， 应该做好学情分析的每一个环节。 例如部编人教版八年级语文上册第二单元《回忆我的母亲》， 这篇课文的学情分析内容如下：
1. 教学主题：
本单元以“生活的记忆和重要的他人” 为主题， 由回忆性散文《藤野先生》， 《回忆我的母亲》 和人物传记《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》 四篇课文， 这些课文或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。《回忆我的母亲》 是本单元第二篇课文， 它是朱德总司令在母亲逝世之后写的一篇回忆性散文。 文章以质朴无华的语言， 回忆了母亲勤劳的一生， 抒发了对母亲无限敬爱的深情， 也表达了作者尽忠于民族和人民， 尽忠于党的决心。文章感情醇厚， 内涵深刻， 艺术表达有特色。 学习这篇课文，有助于了解别样的人生， 丰富自己的生活体验。 学习这篇课文， 让学生欣赏文学作品， 能初步领悟作品的内涵， 对作品中感人的情境和形象， 有自己的情感体验， 从中获得对人生的有益启示。
2. 教学对象
八年级学生能够用自己掌握的阅读方法， 自读篇幅比较长的文章， 能够概括文章内容， 初步读出文章的情感。 但是由于学生的年龄局限性， 对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺， 对通过人物的神态、 动作体会内心活动有一定的难度， 对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻， 对回忆性散文抓住典型事例和细节描写刻画人物形象的领悟不够深入。 针对学生的认知特点， 在教学中创设情境， 运用“默读批注， 合作探究” 的学的习方法， 品读描写人物的动作、 神态的词句， 唤起孩子们的生活经验， 走进人物的内心世界。
3. 教学重点
为了较好地完成教学目 标， 结合八年级学生的特点， 我制定了这样的教学重难点：
（1） 理解课文内容， 把握母亲形象特点。
（2） 抓住典型事例和细节描写感受母亲高尚的品格和精神。
（3） 品味质朴无华的语言背后包含的作者对母亲的深情与敬意。
4. 学习难点
通过分析教材和了解学生情况， 我制定的教学难点是： 体会本文夹叙夹议的写作手法及作用。
三、 学情分析方法和工具
怎样做到了解学情呢？ 我通常采用以下方法和工具了解学情：
1. 利用问卷法了解学情
问卷法比较适合大面调查， 设置问题应简洁明了， 答案尽量可量化、 最好是选择或判断， 以方便统计。
2. 利用交谈法了解学情
对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈， 掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。 最好是问卷法、 交谈法两种方法结合使用。
3. 利用“教学观察” 了解学情
所谓教学观察是指教师在课堂讲授或指导学生学习的同时， 对学生的学习行为进行有目 的有计划有组织的感知， 以获取教学反馈信息。 通过教学观察， 能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要， 学生是否听懂了讲授的内容， 学生对教学的态度怎样等； 通过教学观察， 能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好， 哪些还没有完全掌握， 存在什么偏差和问题。 教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整， 以减少无效劳动， 确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4. 利用“作业批改” 了解学情
作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识， 培养和发展学生能力。 作业批改可以帮助教师反馈教学效果， 以及规划以后新课的教学内容和方法， 因材施教， 弥补教学不足， 以求达到了解学生学习态度， 学习效果， 思维误区， 从而进行及时查漏补缺， 调整教学思路目的。
了解学情的途径很多， 如“家访法” 、 “谈心法” 、 “测试法”等等， 老师可在教学实践中， 多留心观察， 多总结经验， 多开动脑筋， 把多种的方法灵活运用， 以期达到对学生的行为， 思想情感，学习情况等做到心中有数， 从而进行有的放矢的教学， 全面提高课堂教学质量。
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