忆秦娥娄山关教学设计（精选5篇）_忆秦娥娄山关教案

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第1篇：《忆秦娥 娄山关》教学设计

《忆秦娥

娄山关》教学设计

广州三中

马坤红

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗诵并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。

2．通过看听背析四环节，感受红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概以及毛泽东作为一代革命领导人博大的胸怀。

【教学重点】

1．感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

2．掌握间接描写和景物描写特征以及作用。【教学过程】 一．导入

看电视连续剧《长征》中娄山关战斗片段；听王秀芬歌唱《忆秦娥·娄山关》。二．朗读并理解词意、了解词牌特点。

1．指导朗读（语速、音高、重音、断句）

2．把握词牌特点（小令、两片、下片换头、一韵到底、押仄韵、韵脚密、第三句叠第二句后三字、）

三．合作生成，探究真知。

（一）小探微析，词意初见。

词作中，写没写到娄山关的战斗？如果说没写，那么它写了什么内容？如果说写了，那么它属于什么描写？

明确：没写：上片写凌晨行军场面，下片写登上并越过娄山关所见的景象。

写了：从“咽”字，可以预感到将要发生的战斗的残酷；

从“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”两句，不仅可以感受到敌军的强大，战 斗的艰难，还可以感受到战斗的胜利结果；

从“血”字还可以感受、联想到战斗残酷，伤亡的惨重。

（二）穿针引线，勾勒感情。

古人说“诗言志，歌咏言”，词作抒发了什么样的思想情感？结合全词来谈一谈。

明确：抒发了红军将士不怕困难、英勇战斗的大无畏的革命英雄主义精神和正视困难、英勇豪迈的革命乐观主义精神；毛主席博大的胸怀和哲人的思想。

（三）剥茧抽丝，精雕细琢。

上片开头三句“西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月。”大家看，这三句景物描写有什么 特点？在词作中有哪些作用？

特点：视觉、触觉、听觉相结合，仰视、俯视相结合，色调凝重。

作用：交代时间；营造并渲染出一种苍凉、凝重的气氛；烘托红军将士的不畏严寒的革 命英雄主义精神；和结尾“残阳”照应。四．指导朗读并背诵。五．小结

六、作业：背诵默写本词；请同学们合理想象，扩充词作内容，500字左右。

第2篇：忆秦娥.娄山关教学设计

《忆秦娥·娄山关》教学设计 凤凰县廖家桥小学 胡蓉 电话：*** 【设计理念】

1、新课标教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生。

2、对五年级学生而言，不宜深度教学这首词。本次教学把读贯穿整个课堂，在反复诵读中读懂词意，感受词的意境魅力。

3、让学生结合自身经验，对本词进行个性化解读，激发学生学习古诗文的兴趣，提高学习古诗文的能力。【教材分析】

《忆秦娥·娄山关》是湘教版五年级上册的一篇精读课文。课文讲述了长征途中，红军攻克娄山关后，毛泽东主席追忆当时的情景而写下了这首慷慨悲烈、雄沉壮阔的词。通过在战争中积累了多年的景物观察，以景入情，情中有景，从内到外描写了红军铁血长征中征战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。【学情分析】

五年级学生已经具备一定的阅读能力，通过注释和搜集资料能大概理解古诗的意思。但对于词的接触不多，鉴赏能力有限，所以在鉴赏方法上应多给予指导，激发学生的好奇心和表现欲望，让学生从自身层面上读懂词意，逐步提升学生的文学鉴赏能力。【教学目标】 知识与技能：

1、认识、会写―娥‖ ―娄‖ ―啼‖ ―咽‖4个字 2、朗读、背诵并默写课文。

3、学习阅读词的方法，了解词的格式； 体会毛泽东诗词的风格和境界。过程与方法：

1、采用多媒体教学，利用图片、音乐视频等素材。2、引导学生读课文，读正确，读流利。3、借助注释读懂词的意思，大体理解词的内容。情感态度和价值观：

1、激发学生学习古诗文的兴趣，感悟学习古诗文的方法。2、体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。【教学重难点】: 重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。

难点：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。【教学课时】 1课时 【教学过程】

一、谈话导入，引出课题。

(一)认识词，并初步了解词这种文体特征。(二)了解作者 1，谁能介绍一下毛泽东呢？ 2、课件出示毛泽东简介。(三)出示课件

1、课件出示娄山关(图像、文字)2、娄山关留给你什么样的印象？

(介绍娄山关，感受娄山关战役的重要意义——红军长征取得的第一次胜利。)【设计意图：通过交流等方式，让学生了解词的基本特征，了解作者及词的地理背景，引出娄山关的一大特点：——险，为突出红军战士的英勇无畏埋下伏笔。】 三、初读诗词，整体感知

1、播放背景音乐《娄山关》，学生自由朗读 2、请一学生配乐朗读，师生点评 3、欣赏名人配乐朗读，生其齐读 4、教师指导：

（1）读准字音如―咽‖，yè，哽咽

（2）读准节奏如以―︱‖表短停顿，―‖‖表长停顿，―–‖表连接音，―↗‖表升调，―↘‖表降调，加点表重音，那么上阙的朗读可参照以下方式：

西风–‖烈↗，长空︱雁叫‖霜︱晨月–↘ 霜︱晨月，马蹄声︱碎↗，喇叭声–︱咽–↘ 学生自行揣摩下阙读法，教师点拨： 雄关︱漫道︱真如铁↘，而今︱迈步︱从头越↗ 从头︱越，苍山–︱如海–↗，残阳–︱如血–↘ 5、学生推荐一男生领诵，其他同学配合齐诵（男）西风烈，长空雁叫霜晨月

（齐）霜晨月, 马蹄声碎，（急促）喇叭声咽（悲怆）（男）雄关漫道真如铁, 而今迈步从头越（齐）从头越（豪迈）（男）苍山如海，残阳如血（齐）苍山如海，残阳如血（悲壮）

（3）读准情感

师：上下阙的写作内容和情感有什么不同？

学生思考、讨论，明确：上阕写行军情景，悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感，豪迈悲壮

【设计意图：1.引导学生正确诵读词，掌握读词的停顿和语调的有关知识。2.能通过词的正确的诵读方式读出词的抑扬顿挫，培养学生语文诵读的感受能力。3.有目标的反复朗读也能培养学生良好的思维能力，丰富学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生诗性阅读的能力。】 四、品悟鉴赏(一)学习上阙

1.学生再读上阙，感受诗词的画面。(灰暗)2.师渲染引读，引导意境想象：词的上阙写了哪些意象？(你看到了什么？听到了什么？)营造出怎样的背景？

明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面，造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍。3.上阙表达了什么情感？(沉郁 凄凉)4.小结学习上阙的方法(及时板书)(1)读：想象画面(2)品：了解背景(3)悟：抓关键词(二)学习下阙

1.接下来，我们按照上阙的学习方法，小组合作学习下阙

(1)品：我想了解(词的下阙写了哪些意象？营造出怎样的背景？)明确：雄关、苍山、残阳，营造出壮阔苍凉的背景。抒发自己一腔英雄豪气以及对获胜的信心。(2)下阙表达的情感(亦喜亦忧)(3)读，小组读，想象画面

我看到了一幅(绚 丽)的画面。

2、―苍山如海，残阳如血‖运用了什么修辞手法来写景？有何艺术效果？

明确：这两句运用比喻手法写黄昏景象，表达了亦喜亦悲、亦忧亦欢的复杂感情，这两句的比喻十分奇特，又非常生动贴切，表现了革命前途虽然波澜壮阔，但还会有许多的艰难险阻，还要付出许多的流血牺牲，这两句与上阕的―霜晨月‖呼应，说明一天（从―霜晨月‖的拂晓到―残阳如雪‖的傍晚）的战斗历程已经完成，娄山关已胜利地越过，从而使词的战斗气氛更浓烈，词的主题更突出。

【设计意图：进行意境创设，让学生感悟红军大无畏的革命精神。利用小组合作学习，调动学生的主动性和积极性。】 五、课堂小结

师生归纳艺术特色：风格上，悲凉沉郁与雄劲豪放融为一体；手法上，明暗虚实结合，景情并茂；炼字炼句，构成典型意境，深化主题。六、拓展延伸

说说当你遇到困难时，你会怎样？ 七、布置作业

1、背诵、默写《忆秦娥·娄山关》

2、摘抄毛泽东诗词三首，任选其中一首赏析，不少于400字 八、板书设计

8忆秦娥.娄山关

意象(物+声)画面(色彩)作用(表达情感)上阙 西风 长空 雁 灰暗 沉郁 苍凉 霜 月 马蹄声 喇叭声

下阙 苍山 残阳 绚丽 亦喜亦忧 教学反思：

诗词的教学一直是小学语文教学的一个难点。诗词描写的内容学生理解不太容易，所以，教学这样气势磅礴的诗词，气氛的创设极为重要。因此，课前我让同学们搜集有关长征的故事，观看有关长征的电视。我也搜集了一些有关长征的资料、数据以及重要的战役。课上，同学们互相交流、评说，我也参与其中。没想到，效果出其的好，气氛很热烈，他们从故事中，从老师的介绍中体会到了红军的―难‖，体会到了红军的英雄气概和乐观精神。小学阶段的诗词教学主要是让学生诵读，通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，所以在学习诗句过程中，我没有过多的讲解，而是让学生反复朗读，并进行朗读指导。

感觉存在的不足是：学生交流自己最欣赏的内容时，我的适时点拨没有跟上，缺少画龙点睛的总结。

第3篇：忆秦娥 娄山关

忆秦娥 娄山关

【教学目标】

1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗诵并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。

2．过程与方法：通过反复朗读、小组交流，引导学生抓住重点词语自主学习，理解诗意及蕴含的思想感情。3．情感态度与价值观：

1)理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。2)学习作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。【重点难点】

1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：理解词的意思并体会蕴含的思想感情 【教学手段】

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】

一课时（40分钟）【教学过程】

一、复习导入：

师：复习《沁园春长沙》

今天我们一起来学习毛泽东的另一首词《忆秦娥娄山关》。（板书课题）这节课的学习目标是：

（课件展示）

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。

2、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

3、学习作者从容不迫的气度和博大胸怀。

[设计意图：温故而知新。回顾学习方法可以照应整个诗词单元的整体性，让学生明白方法的运用是举一反三的。背诵《沁园春长沙》，可检测学生课后背诵情况，督促学生课后学习，同时照应到学习的延续性。]

二、弄清标题，了解背景 师：我们常说：“标题是文章的眼睛”。我们拿到一首诗词，首先要读的也是标题。明确：忆秦娥是词牌名，源于李白的词“秦娥梦断秦楼月”，而娄山关是本词的题目，也是本词的写作地点。师：1935年在娄山关究竟上演了一段怎样的历史呢？（教师介绍，课件展示图片）

又名太平关，位于大娄山脉的主峰，海拔1400余米，娄山关关口地势险要，四周崇山峻岭，悬崖峭壁，群山中只有一条盘山公路通过自古以来就是兵家必争之地，有“一夫当关，万夫莫开”之称。关南50公里为遵义市城区。

1934年10月，红军开始战略性大转移--长征。初期，王明等左倾机会主义者在军事上遇敌硬打硬拼，使红军处于被动挨打的局面。1935年1月，红军遵义会议后，纠正了组织和军事上的错误，确立了毛泽东在党军的领导地位。从此，红军改变了以往的被动局面，在战略上转入主动的态势。1月中旬，红军离开遵义，过娄山关，娄山关在贵州省遵义城北娄山的最高峰上，是防守贵州北部重镇遵义的要冲。上任伊始的毛泽东求胜心切，敌情未明而猛攻四川土城。没料到四川兵十分打得，红军折兵数千，败下阵来。此时蒋介石集结重兵，封锁长江，严守川黔边境。毛泽东当机力断，决定放弃和张国焘会合的这一长征初始目标，回贵州攻打战斗力薄弱的黔军。这是长征途中最重大的战略转折。彭德怀亲自带兵急行军在2月26日下午抢占娄山关，接着几天，又在娄山关周围歼敌二个师，取得了自从惨败湘江，损失一半人马以来的长征途上的第一个大胜利。也是遵义会议后的第一个大胜利。这首词作于2月26日左右。

[设计意图：标题是诗词的眼睛。了解背景可为后面理解词的感情作好准备。]

三、初读全词

1、生自由读：

师：娄山关大捷。站在娄山关关口，毛泽东感慨万端，吟出了长征中的著名诗篇《忆秦娥娄山关》。接下来请同学们自由读一读，看你读准字音读出节奏了吗？

2、指读（教师给予鼓励指导，提示学生注意节奏的把握。）

3、教师范读

4、听配乐诵读，整体感受词的意境。

5、齐读

[设计意图：书读百遍，其义自现。读出诗歌的节奏、韵味才能让学生更有兴趣学习这首诗歌。]

四、品读鉴赏

师：同学们都能准确地读出词了，但若要真正地读好它，还需要我们细细品读，才能走进诗词，走进作者的内心深处。首先让我们透过诗歌的意象体悟意境。

1、透过意象，体悟意境

师：请大家带着这个问题自读这首词。

上阕和下阕分别写到了什么景物？他们构成一副什么画面？ 上阙：西风、长空、雁、霜、冷月、马、喇叭声 此时你的眼前浮现的是怎样的画面？（生说画面）明确：在我们的眼前出现的是一幅霜晨行军图。（板书）下阕：雄关、苍山、残阳

师：这是什么时候的看到的情境？娄山关战役胜利归来 明确：在我们的眼前出现的是一幅胜利越关图 师：让我们在歌声中体悟这首词的意境。

播放歌曲，给学生创设氛围，让学生再次体悟那诗中的画面。

[设计意图：让学生通过特有的氛围牵动记忆表象，点燃思维的火花，诱发联想。]

2、推敲词语，品味精妙。师：读毛泽东的词，如读一幅幅画，一幅幅山水画，一幅幅逼真的、动感十足的画。《沁园春长沙》一个“看”字让我们看到毛泽东指点江山的情境。在这首词中又有什么词用得如此精妙呢？（学生分析，教师归纳）（1）“碎” ：是马蹄声断断续续、时断时续、零零落落，是零碎、杂乱、急促的，说明走在崎岖不平山道的红军马匹之多和红军行军之急。（师生共同用手指体会万马平川奔腾的声音与万马在崎岖道路上奔跑的声音，从而理解“碎”的妙处。（2）“咽”：喇叭声时断时续，低沉呜咽。

（3）漫道：不要说，表达了对险阻的蔑视，对据险顽抗之敌的鄙视。（4）“铁”：充分体现雄关的坚不可摧。（5）“越” ：形象表现了红军翻越时的雄姿，表达红军再次跃过娄山关的胜利豪情。（可请学生表演“越”的动作）

[设计意图：让学生通过自身体验体会词中用词的精妙。]

3、通观全词，把握情感。

一个个意象营造了一幅幅画面，一个又一个精妙的词语让我们看到了更加逼真的画面。《尚书》有言：“诗言志，歌咏言。”诗词的终极目的还在于抒发诗人的情感。大家透过这首词的画面和精妙之词，从上下阕中又分别读到了什么感情呢？ 上阕：紧张、沉郁

师：毛泽东在自注此词时说：“万里长征，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。……”（板书沉郁）

怀着这样的心情读好它。（生读）师：攻打娄山关这可是一场硬仗，心情怎能不沉郁呢？然而一场激战过后，红军取得了娄山关大捷，站在娄山关关口，毛泽东写下了这样的诗句：（师读下阕）下阕：喜悦（雄关漫道真如铁，而今迈步从头越）、担忧

板书：亦喜亦忧 “苍山如海，残阳如血” 师（总结）：有同学认为这两句只写眼前所见之景，有同学认为这是借眼前之景抒发娄山关战争的胜利，因为长征的前期一直都打败仗，遵义会议确立毛泽东的领导地位，这是遵义会议后的第一次胜利，长征中的第一次胜利；还有同学认为这是借眼前之景暗写红军排除外难取得胜利，预示未来斗争的艰辛与曲折。每个同学都能从中读到属于自己的见解，这就是诗词的最大魅力。这就是我们说的“诗无达诂”。

五、布置作业，课外拓展

1、背诵全词。

2、收集自己喜欢的毛泽东诗词。（课件出示）【板书设计】

忆秦娥娄山关

毛泽东

上阙：

西风、长空、雁群、霜、冷月、马蹄声、喇叭声

碎：马蹄声断零碎、杂乱、急促

咽：喇叭声时断时续，低沉呜咽

下阙：

雄关、苍山、残阳

漫道：对险阻的蔑视，对据险顽抗之敌的鄙视。

铁：体现雄关的坚不可摧

越：翻越时的雄姿

胜利豪情

霜晨行军图

沉郁

胜利越关图

亦喜亦忧

第4篇：忆秦娥 娄山关

《忆秦娥 娄山关》教学设计之一

2011-05-05

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《《忆秦娥 娄山关》教学设计之一》摘要：背诵并默写课文；理解课文内容。3．感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。重点难点： 1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。2．难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。教学过程：

一、...相 关： ◇ 湘教版：《忆秦娥 娄山关 >>详细

◇ 小学数学课堂教学设计提要 >>详细 ◇ 《番茄太阳》评析 >>详细 ◇ 新课程理念下的教学设计 >>详细教学目标：

1．认识会写“娥、娄、蹄、咽”4个生学。

2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。

3．感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

重点难点：

1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。

2．难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

教学过程：

一、导入

1．播放《长征》电视剧片断。

2．让学生补充知道的长征故事。

3．屏幕出示文中的插图，说说：这幅图，你看到了什么？还想知道什么？学生发问之后，师相机点拨，屏幕出示相关内容。

①毛泽东简介

②娄山关地点简介

③娄山关战役的发生背景

4、引入课题

师简介：忆秦娥——词牌名娄山关——题目

[设计理念：让学生在感受革命前辈们在艰苦卓绝的长征中克服困难，一往直前的氛围中，自然接触到本文内容，并以插图引入，激发学生兴趣。]

二、诵读文本，初步感悟

1．检查预习情况，指名试读或试背，另外的同学注意纠正字音。蹄ti：注意声母不是d，咽ye：多音字。

2．同桌交流读。

3．男女分组读。

4．全班齐读一次。

5．全班试背一次。

6．老师配乐范读，生思考：听了老师的朗读，除了书上那幅图，你仿佛还看到了哪些图画？

7．引读：哪句写的是此次战役的时间、环境？

哪句写的是红军战士行军的情景？

哪句写的是红军跨越娄山关的情景？

哪句写的是胜利后看到的景色？

8．师生共同总结：上阙写的是红军拂晓时向娄山关进军的情景；下阙写的是黄昏时红军攻克和越过天险娄山关的情景。

[设计理念：对古诗词的教学首先要做到“以读为本”，“读书百遍，其义自现”。]

三、自主、合作阅读，理解文本。

1．合作阅读，疏通文意

2．指名回答

3．师点拨重要字词的意思：烈：猛烈、碎：细碎

咽：本文指在寒风中听到军号声时断时续，漫道：不必说

4．屏幕出示全词译文

[设计理念：打破老师逐字逐句串讲诗意模式，充分让学生自主、合作地学习。]

四、再读广本，感诗境，悟诗情

1．分组比较阅读下面两组词句，回答问题

西风烈，长空雁叫霜晨月，一、二大组（A）

从头越，苍山如海，残阳如血。

问题：①两句各抓出了哪些景物？用了什么修辞方法？

②两句应读出什么语气，为什么？

霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

三、四大组（B）

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

问题：①哪些词句用得好？为什么？

②这两句应读出什么语气？为什么？

③想象并说明红军战士在行军和跨越娄山关时的心理活动。

2、生合作探究

3、生汇报A题，师点拨

①第一句的景物有：西风、长空、大雁、白霜、残月。

第一句的景物有：苍山、夕阳（第二句用了比喻）

②结合文章，品头完成填空

（）的西风（）的天空大雁（）的叫

（）的白霜（）的早晨（）的残月

（）的山峦（）的夕阳

③上句应读出低沉的语气，因为环境恶劣

下句应读出高兴的语气，因为胜利后心情喜悦。

④指名读，挑战读，全班读。

4、生汇报B组题，师点拨

①碎，写出红军行军之急，行军之快。

咽，军号声被西风撕裂，环境艰苦卓绝，突出红军仍一往直前的革命在革命精神。

漫道，表现红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。

从这句话可看出：此句既是歌颂娄山关战役的辉煌战绩，抒发跨越娄山关关口的豪迈情还，表达把长征进行到底的坚强决心，也是对遵义会议所取得的胜利和热烈赞颂。

②B组第一句应读得低沉有力，第二句应读得昂扬。

③指名读，挑战读，全班读。

④指名说心理活动。

5、本文写出了作者怎样情怀？歌颂了红军什么样的精神？

6、配乐、同学们朗读、背诵。

[设计理念：让学生在熟读背诵的基础上，深入地赏析此词的精髓，以及所表达的感情。]

四、拓展

①屏幕出示毛泽东的《长征》、配乐读。

②说说对今天生活的感悟。

五、课后作业：将本词改写为记事文忆秦娥·娄山关

红军

拂晓行军（大无畏，英勇豪迈）跨越雄关西风烈，长空雁叫霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

苍山如海，残阳如血。

第5篇：忆秦娥 娄山关_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.学习诗词中的生字词语，理解诗词含义。2.练习有感情朗读诗词，再现伟人的心境。3.学习传统优秀文化，积累文学素养。

2.教学重点/难点

教学重点：

学习诗词中的生字词语，理解诗词含义。教学难点：

学习传统优秀文化，积累文学素养

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

五千多的历史长河，前人为我们创造了优秀的文化文学体裁。如先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说„„其中的词体变化多端，如毛泽东创作的《泌园春.雪》、《忆秦娥.娄山关》等就是词的优秀作品。

二、讲授新课

（一）写作背景

1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水。2月25日经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师、八个团，俘三千余人，取得长征以来的一次最大胜利。毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万峰，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐，长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红，鲜艳，透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥.娄山关》。

（二）习读解决生字。娥 娄 蹄 咽

（三）自主学习，理解全文。1.自由朗读课文，注意读准字音。

2.借助工具书理解“雄关、苍山、残阳、漫道、从头越”等词语的意思。3.从文中找出描写红军行进时的自然环境的词语。西风、长空、雁群、霜晨、冷月 4.借助工具书逐句理解诗词的意思。5.说一说你仿佛看到了什么，听到了什么？

大风猛烈地刮着，在月亮还没完全落下去的清晨，天空又开始降白霜了，战友们在严寒中穿着单薄的衣裳急速地、紧张地身娄山关进发。6.师范读第二句。理解“马蹄声碎、喇叭声咽”是什么意思？

作者用“碎”来形容马蹄的践踏声，用“咽”来形容喇叭的低沉声和用尽力气的吹奏声。

7.学习第三句。你是怎样理解这句词的？

不要说守备森林的雄关坚固如铁，但怎么也抵挡不了英勇的红军。8.从诗句中，你感受到了毛泽东怎样的情怀？ 作者的乐观主义精神和作为一代伟大指挥若定的气魄。

9.第四句“苍山如海、残阳如血”这句话中用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么要这样比喻？

比喻，把苍山比作海，把夕阳比作血，10.这句话体现红军的什么精神？

作者的乐观主义精神和作为一代伟大指挥若定的气魄。

课堂小结

综观全词，上阕写景，下阕抒情，景中含情，情中又有景，情景一体，水乳交融，体现了毛泽东作为诗人的才情和技巧。其结构的独特之处还在于上阕沉郁，下阕激昂，上阕取冷色调，下阕取暖色调，色彩对比强烈，感情对比亦同样强烈，上下阕的强烈对比，恰恰反映了作者的乐观主义精神和作为一代伟大指挥若定的气魄。

课后习题

1.选读一两首毛泽东诗词。

2.请你根据“苍山如海、残阳如雪”画一幅画，并在画上题上这首词。

板书 忆秦娥·娄山关

红军

拂晓行军（大无畏，英勇豪迈）

跨越雄关

西风烈，长空雁叫霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

苍山如海，残阳如血。

《忆秦娥 娄山关》教学设计

《忆秦娥娄山关》教学设计广州三中马坤红【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗诵并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。 2．通过看听背析四环节，感受红军大无畏的革命精神和......

忆秦娥 娄山关

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忆秦娥183;娄山关

忆秦娥·娄山关【注释】：咽(yè)：在这里读入声。本义是声音因梗塞而低沉，这里用来描写在清晨寒风中听来时断时续的军号声。〔从头越〕重新跨越。苍山如海，残阳如血：据作者说，是在......

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忆秦娥 娄山关_教学设计_教案

教学准备1. 教学目标1.学习诗词中的生字词语，理解诗词含义。 2.练习有感情朗读诗词，再现伟人的心境。 3.学习传统优秀文化，积累文学素养。2. 教学重点/难点教学重点：学习诗词中......