花钟教学反思_花钟教学反思10篇

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花钟教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、比较句子，品味语言；

（三）、自悟自得，积累语言；

（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

二、让“课堂教具”直接指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“课堂教具”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的教具图片、丰富的课外知识„„构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“课堂教具”直接指向语文学习。本节课上几处运用多种教具，如，创设情境——“花的开放”；课前查找到的各种花儿的图片绘画出利用绘画颜色的对比用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

另外，本课教学中学生不仅直观了解到了花朵的开放时间更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在培养学生善于观察善于思考的学习能力，三、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感„„老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。让学生真正成为了学习的主人，并且在让学生自己发现问题的过程中，我主张书中问题书中找，文中问题读中寻，让孩子能够自己找的课后练习的正确答案。

不过作为一个新老师我的教学中仍然存在着很多不足，比如：教学的进度太快，让学生发挥想象力的时间还是少了，在课堂中范读的次数过多给学生读的机会还是少了，其实语文课堂就是一个多读多悟的过程，文中虽然我及时指明了多音字的正确读音，但是一些四字词语还是没有完全点明出来，解释给学生们理解掌握，而且每篇课文都是有一个精与简的区分这点上，应该及时找到重难点，有点地方精读，有的地方适当简读。

总而言之通过这次新教师见面课，我学到了很多，收获了很多，认识了自己的很多不足，前辈教师给我的建议都是弥足珍贵的，我明白了不论教授什么课程，都应该先备教材，备学生，把握教材，研究学生，培养学生，教即是不教，让学生掌握知识理解知识，成为教学的主体融会贯通，才是一个优质教学的真正目标，对此我甘之如饴。

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