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浅谈小学音乐教学评价存在的问题与策略
作者：陈佩卿
来源：《学习与科普》2019年第32期
摘 要：本文剖析现今音乐教学评价中的存在问题，从理论和实践的角度对小学音乐课堂评价的现状与改革理念进行分析，深入研究课堂教学中有效科学评价的方法与策略，以此优化音乐课堂教学，提高学生音乐素养。
关键词：小学音乐教学;有效评价;音乐素养;教学策略;
《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。然而长期以来，我国课堂教学评价一直按照一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性;评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等，这种种問题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。 本文剖析现今音乐教学评价中的存在问题，从理论和实践的角度对小学音乐课堂评价的现状与改革理念进行分析，深入研究课堂教学中有效科学评价的方法与策略，优化音乐课堂教学，提高学生音乐素养。
一、小学音乐教学评价的现状与问题 （一）评价内容方面出现错误 1.“重技轻艺”型
长期以来很多中小学音乐教师，把音乐教育视为“知识教育”或“技能教育”，把演唱或演奏技能技巧的高低，作为评价音乐教学的主要内容和标准，忽略了音乐教育本身的审美功能，表现在教学上的行为就是“重技轻艺、重知轻能、重谱轻乐”。 2.“误入歧途”型
出于对学生的尊重，一些教师总是习惯于一味地为学生叫好，一堂课下来“你真棒”“真了不起”“表扬他”“不错”不绝于耳，然而一些教师已经不敢涉及“否定”的评价语，或对于学生回答出错有问题之处置之不理。 （二）评价标准形式过于片面 1.“笼统片面”型
浅谈小学音乐教学评价存在的问题与策略
