微课在初中化学教学的应用现状 本文关键词：现状，初中化学，教学
微课在初中化学教学的应用现状 本文简介：[摘要]为了更好地了解初中化学教学中微课的应用情况，通过问卷调查并辅以访谈的方式，对广东省中山市部分初中化学教师和中山市民众中学初三学生进行了微课在化学课中应用现状的调查分析，指出了微课在当前初中化学教学中应用存在的问题，并进行了分析，提出了相应的建议和对策。[关键词]微课；初中化学；调查问卷；对策
微课在初中化学教学的应用现状 本文内容：
[摘要]为了更好地了解初中化学教学中微课的应用情况，通过问卷调查并辅以访谈的方式，对广东省中山市部分初中化学教师和中山市民众中学初三学生进行了微课在化学课中应用现状的调查分析，指出了微课在当前初中化学教学中应用存在的问题，并进行了分析，提出了相应的建议和对策。
[关键词]微课；初中化学；调查问卷；对策
1引言
近年来，微课作为新型的教学资源，其短小精悍，主题突出，内容精简，资源容量小，可重复观看等特点深受学生和老师的喜欢，但在应用的过程中也存在着一些问题，胡铁生老师对当前微课发展中存在的问题的评价道：微课的“躯体”(技术与数量)走得太快，而“灵魂”(设计与质量)却跟不上“躯体”的步伐[1]。鉴于此，针对教师和学生设计了两个调查问卷，目的是搞清楚微课在初中化学教学应用中存在问题及其原因，进而有针对性地提出一些建议来促进微课有效的应用。
2调查方法与对象
本次问卷调查的主要对象是中山市部分初中化学教师和中山市民众中学初三学生。为了考虑调查数据的代表性，样本的选取采用随机抽取的方法。教师采用网上调查和访谈相结合的形式展开，共收到53份调查问卷，其中男教师20人，女教师33人；教龄10年以上44人；5~10年1人；5年以下8人；而学生采用填写纸质版的调查问卷展开，共收到103份调查问卷，其中男生56人，女生47人。
3调查的结果与分析
3.1化学教师微课应用的调查结果与分析
该项调查的目的是为了解微课教学在当地的普及程度。调查结果表明，绝大部分老师所在的科组都是有开发过微课的，但做得比较多微课的科组只占了32.08%，根据调查问卷反馈的结果进行访谈可知：近几年中山市民众镇教育局大力开展微课制作普及，强力要求以科组形式每学期制作并提交一定数量的微课课件，所以很多学科的老师都自己制作过微课；但也还有少部分的科组几乎没有开发过微课，这类科组一般是一些术科，比如美术、体育等。从第3~6项的调查结果来看，大部分教师对微课这种教学形式是很感兴趣的，而且认为微课可以提高教学效果，但在教学过程中使用的频率不是很高，经常使用的只占13.21%，偶尔使用的占了大部分；37.74%的老师表示制作微课比较困难，缺乏相关的技术；41.51%的老师表示中学的教学进度比较紧张，根本没有太多时间精力去制作微课；通过访谈究其原因是教师制作微课技术不熟练，制作一个微课要花费很长的时间精力，另外就是制作微课需要的资源比较少，一般教师要靠自己去完成有一定难度。
3.2学生对微课的认识及看法的调查结果与分析
该项调查的目的是为了了解中学生课堂注意力集中度情况。调查结果表明，大部分学生或多或少在课堂上都会出现注意力不集中或分散的情况，只有少部分的学生在平时上课过程中，保持高度的注意力不分散的情况。从心理学可知，每个人的注意力一般都会有起伏性，不可能长时间保持高度集中的状态，而是间歇性地加强和减弱，在大班40分钟的教学过程中，出现注意力分散的情况，也属于正常的情况。但是在教学过程中，如果教师采用无意注意和有意注意结合的形式，通过多样化的教学形式可以提高学生的兴趣，改善学生的注意力集中度，而适当利用微课教学，刺激学生的听觉、视觉和情绪，能很好地改善学生的兴趣和注意力，达到提高课堂教学效率。从第2~4项调查结果来看，大部分学生在平时上课的过程中，会出现课后还有许多疑问的地方，这也是很正常的现象，关键是要怎么让学生释疑和很好的巩固新学的知识。而且大部分学生都有较强的自学能力以及都有意愿使用微课巩固课堂学习。针对这个问题，微课可重培养学生自主学习能力，可以有效的帮助学生解决疑难问题。对于重点知识，难理解的知识，教师可以通过录制微课让学生课后学习，巩固课上的内容。该项调查的目的是为了了解学生对于一堂课的关注点和兴趣点在哪里？这样才能有的放矢的去提高课堂效率。调查结果表明，在教学过程中，学生最看重活跃的课堂气氛和和充足而不拘泥于课本的学习内容。其次是教师的丰富的教学资源。从第6~7项调查结果来看，大部分学生了解微课，以及他们了解微课的途径来自于网络和老师。说明学生在课外有利用微课自主学习过或者老师在课堂教学中有利用微课进行过教学，引起了学生的学习兴趣。从该项调查结果来看，说明微课在课前的预习、课堂上的学习以及课后复习都有需求，按照教与学的规律，课前预习、课堂学习和课后复习巩固都是学好一门学科的重要环节，凡是会学习的学生都很重视这几个学习环节。根据微课的特点，微课在这几个学习环节对提高学生的自学能力和突出学生的主体作用都可以发挥重要的作用，帮助教师提高课堂效率，帮助学生提高学习效率，所以在信息技术发展如此迅速的今天，教师利用微课进行教学，学生利用微课提高学习效率是新时代的重要途径。
4微课应用存在的问题分析与对策
4.1存在的问题及原因分析
4.1.1微课应用到课堂教学还流于形式目前，很多学校只是为了完成任务，每个学期组织老师录制微课，以此来提交固定的微课量，主要有以下几方面的原因：(1)学校重视不够，教师认识不清。有的老师认为为了5~10分钟的微课，不值得花费很多精力和时间去制作；而且初中化学老师每年都会面临中考，一般要一个学期几乎把一学年的内容上完，然后就是复习迎考，根本没有时间精力去制作微课。(2)中学生的自我控制能力不强,手机的使用受控于家长和学校。一般学校和家长会控制学生使用手机和利用计算机网络进行学习。课前课后很难有效开展微课教学。4.1.2缺乏合适的微课资源随着微课热潮的兴起，微课资源虽然是越来越多，但是这些资源杂乱无章，很难找到适合特定教学内容的资源，而且微课制作形式比较单一，大多是以PPT录屏形式为主，很难吸引到学生。虽然知道初三学生刚接触化学，对于微观的知识觉得很抽象，如果能会制作一些动画辅助讲解，能降低学生的认知难度，但是缺乏相应的技术也是无可奈何。4.1.3教师对微课的认识不够，设计和制作微课水平不高有的老师对新的教学媒体不能够熟练地使用，加上认为制作微课得需要高大上的技术，因此就望而止步了，有的老师认为微课只是以前传统教学课程的一个教学片段，把以前40分钟的视频截点出来使用就好了，对微课认识不够。
4.2对策
4.2.1加强微课支持力度以及采取些激励励政策微课要想真正的走入课堂，学校领导或是教育主管部门要给予足够的重视以及支持，加大宣传力度，让教师和学生真正的了解微课，提供硬件支持，适当的时候，可以采取一些奖励政策来促进老师制作微课的积极性。4.2.2提高教师的专业素养，多种类型的微课录制，打造系统化的微课体系微课的教学理念会对教师提出更高的要求，教师在微课的使用上要捕捉恰当的时机(如课前预习、新课学习、课后复习等等)，有效的帮助学生减轻学习负担，提高学生的学习兴趣。此外应该加强对一线教师的培训力度，使他们快速的了解如何简单地录制微课，而不要造成老师的负担；其次也要加强与其他学校的交流，互相交流分享微课制作心得，使微课制作形式多种多样和资源共享等。教师自身也可以借助网络资源加强微课制作方面相关的理论知识和技巧。
5结语
现代教学理论认为，在课堂教学中，学生才是学习真真主体，教师只是组织学生学习和引导学生学习的客体，突出学生的主动性和积极性才是课堂教学全部活动的重中之重。微课正好切合这一要求，可以提高学生学习的自主性与积极性，提高教师的课堂教学效率，只要我们能够正视微课教学中存在的问题，好好分析，加以解决，微课在中学化学教学中将有很好的应用前景。
参考文献
[1]张文馨．初中翻转课堂中微课评价指标的构建研究[J]．中国教育信息化,2024，(24)：1-4．
[2]何代燕．微课背景下高中生物教学设计的实践研究[D]．2024．
[3]沈红利．初中数学解题型微课的设计与应用研究[D]．2024．
[4]李月．基于微课的问题驱动的教学方法在初中科学中的应用[D]．2024．
作者：吴文胜 刘雅芬 刘家仪 吴燕妮 陈志胜 郝向英 王赵志 单位：肇庆学院环境与化学工程学院
微课在初中化学教学的应用现状 来源：网络整理
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